邵巧麗

(重慶市江北區(qū)蜀都小學校 重慶 江北 400000)

在小學語文教學中，教師將提高學生的語文成績放在第一位，這樣就忽略了在小學語文教學中增加閱讀量，實施拓展閱讀教學的重要意義。拓展閱讀教學就是根據(jù)小學語文閱讀教學最大程度上尋找閱讀材料的閱讀知識，將閱讀材料的最大知識背景呈現(xiàn)出來，不僅可以提高學生對閱讀材料的理解能力，還可以增加學生的閱讀量，進而做到拓展閱讀。

1.營造良好的閱讀氛圍

在進行小學語文拓展閱讀教學時，首先就要注重營造良好的學習氛圍。只有營造良好的閱讀氛圍才能夠?qū)W生快速的帶入到閱讀中，讓學生將注意力全部集中在閱讀上，以此提高閱讀量。教師可以在班級設立閱讀圖書角，在圖書角內(nèi)放置優(yōu)質(zhì)的閱讀課外書，讓學生隨時隨地的進行課外閱讀，要在班級選出兩名學生作為閱讀組長，保護閱讀角中的讀書，潛移默化的培養(yǎng)學生愛護書籍的好習慣，進而進入更好的閱讀狀態(tài)[1]。然后讓學生每兩個星期評選出一本自己認為最好的閱讀，對此課外閱讀讀物進行手抄報的制作，將手抄報粘貼在班級的墻上，激發(fā)學生閱讀的欲望。同時教師還可以為學生創(chuàng)設家庭閱讀氛圍，經(jīng)常組織家長與學生一起進行課外閱讀的活動，學生會在家長的陪同下對閱讀更加感興趣。同時家長在與學生進行閱讀時，要積極參與進來，這樣才能營造出良好的家庭閱讀氛圍，以使學生累積更多的閱讀量，從而達到小學語文拓展閱讀效果的有效提升。

2.運用課外閱讀拓展閱讀教學

課外閱讀是拓展閱讀的有效途徑，只有積累了一定的閱讀量才能在小學語文教學中有效提升拓展閱讀效果。教師在選擇課外讀物時，要充分考慮學生的年齡特點，為學生尋找適合的課外閱讀。教師可以在小學語文閱讀教學中為學生推薦課外閱讀書，進而將課堂教學延伸到課外，在進行小學語文教學的同時還能拓展學生的閱讀知識。例如：在進行《我的伯父魯迅先生》教學時教師就可以運用多媒體為學生展示魯迅先生的照片和生平事跡還有代表性作品，再對魯迅先生進行人物介紹和魯迅先生代表作品的介紹，以此為學生開展拓展閱讀教學，最后進行課外閱讀書的推薦《朝花夕拾》。又如，在進行《九月九日憶山東兄弟》時就可以為學生推薦《唐詩三百首》。在進行《守株待兔》教學時就可以為學生推薦《寓言故事》等等課外書籍，以此豐富學生的閱讀量，還能促進學生的發(fā)展性思維的提升，進而提升小學語文拓展閱讀教學效果[2]。

3.運用合作學習拓展閱讀教學

教師可以合理的分配幾個拓展閱讀小組，讓學生通過小組合作學習方式對閱讀知識進行拓展，每個學生的性格、學習能力等都是不同的，教師要根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)科學的分配小組進行學習，實現(xiàn)小組學習效率的最大化。在小組學習中，教師給予一篇閱讀讓小組內(nèi)的學生一起討論交流，要求學生通過閱讀尋找文章中包含的課外閱讀知識，這樣學生們會在小組內(nèi)大膽的討論，說明自己的看法和表達自己所知道的課外閱讀知識，進而進行互補，學習好的學生會幫助學習不好的學生，這樣會得到雙贏的效果，學習好的學生會對知識印象更加深刻，而學習不好的學生也會獲得知識。教師要積極參與到教學中，保證讓學生全部參與到小組討論中，為此營造良好的學習氣氛，拓展學生的閱讀知識量，提高語文閱讀教學效率，有效提升小學語文拓展閱讀效果。

4.激發(fā)學習興趣提升拓展閱讀教學效果

興趣是最好的老師，以激發(fā)學生的學習興趣為起點開展拓展閱讀教學能夠有效集中學生的注意力，提高學生閱讀積極性。例如：在進行《各具特色的民居》教學時，學生通過課前預習對客家民居和傣族竹樓的特點有所了解，在教學中運用多媒體播放關(guān)于客家民居和傣族竹樓的圖片和視頻，激發(fā)學生的學習興趣，然后向?qū)W生講述：除了課文中的這些，我們生活中還有許多的民居，同學們想不想看一看還有哪些民居，有什么不同，然后通過多媒體向?qū)W生展示其他民居的圖片，進而向?qū)W生講述為什么他們會有這樣的民居？是從什么時候開始流傳下來這樣的民居？小學生會通過教師展示的其他民居和自己住的房子相比較有什么不一樣，對此產(chǎn)生濃厚的興趣。最后，教師讓學生進行課后特殊民居的查找認識更多的民居，這樣從學生感興趣的角度出發(fā)拓展閱讀知識，可以很大程度上的激發(fā)學生學習的積極性[3]。

總結(jié)

對正處在小學階段的語文教學來說，閱讀教學已經(jīng)成為小學語文教學的重點。而拓展閱讀的空間是非常大的，教師要積極創(chuàng)新拓展閱讀的教學方式，要著重幫助學生進行閱讀量的提升進，而實現(xiàn)小學語文拓展閱讀教學效果的有效提升，有助于培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)。