?葛 青

一、我國小學英語教學中存在的問題

(一)單調(diào)的英語教學內(nèi)容 在我國傳統(tǒng)的小學英語課堂中，最常見的教學形式是教師在課堂上講課，學生只需要聽課并記錄筆記，這種教學方式對小學生來說比較單調(diào)枯燥，容易讓學生產(chǎn)生疲倦感，從而失去對英語學習的興趣。此外，傳統(tǒng)的課堂教學方法缺乏教師與學生之間的互動交流，教師也無法很及時地得到真實的教學反饋，影響教師課堂教學效率。因此，小學英語教師應當創(chuàng)新課堂教學方法，豐富課堂教學內(nèi)容，積極打造有趣的英語教學課堂，以此提高學生的英語學習熱情。

(二)落后的英語教學理念 新課程改革要求教師放棄應試教育方法，而更著重于培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學目標，但現(xiàn)階段我國許多小學英語教師的教學理念未得到及時更新，他們?nèi)匀谎赜藐惻f的灌輸填鴨式的教學方法，以教師為教學的主體，忽視了在學生學習過程中，學生自身的學習主觀能動性的重要作用，從而導致學生英語學習成績停滯不前。因此，小學英語教師必須有意識地更新自身的教學理念，學習先進的更適合時代發(fā)展的英語教學方法，并在不斷的實踐中提高自身的教學水平。

二、構(gòu)建小學英語趣味課堂的積極意義

小學生天性活潑，自我約束能力較差，對世界有著強烈的好奇心，注意力難以保持長時間的集中，小學教師在實際教學中應當充分認識到學生的性格特征，明確學生在課堂學習中的主體地位，根據(jù)學生的學習需求和學習習慣進行有效地課堂指導，積極采用趣味教學方式，以激發(fā)學生的英語學習興趣，更好地提高英語課堂教學效果。

首先，在小學英語教學中構(gòu)建趣味教堂，教師應當依據(jù)小學生活潑好動的性格特點調(diào)整教學方法，以此提高小學英語課堂教學效率，使小學英語課堂教學朝著健康的方向發(fā)展；其次，教師應當引導小學生主動地參與到課堂教學過程中，激發(fā)出小學生的英語學習興趣，進而提高學生英語學習成績；此外，在小學英語趣味課堂的構(gòu)建中，教師著重于對學生英語溝通和英語表達能力的培養(yǎng)，能夠增強學生與人溝通合作的能力，促進小學生心智的健康成長；最后，在小學英語趣味課堂中，教師更著重于發(fā)揮學生學習的主動性，鼓勵學生積極思考，主動探索，幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，從而提高學生的英語能力。

三、構(gòu)建小學英語趣味課堂的途徑探討

(一)善用游戲教學模式 為了構(gòu)建趣味課堂，小學英語教師可適當采用游戲教學模式，在課堂教學中加入與學習相關(guān)的趣味游戲環(huán)節(jié)，以此抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。通過趣味盎然的英語游戲，能夠調(diào)動學生的多重感官，讓學生在歡樂的游戲氛圍中，學習和體驗到英語知識，進而加深對英語知識的理解。例如，在學習小動物相關(guān)的單詞時，教師可設計以動物為主角的情景劇，鼓勵學生扮演各種動物，讓學生在情景劇表演中模仿不同動物的發(fā)音，讓課堂充滿歡樂的笑聲，從而在游戲中學會相關(guān)英語單詞；在學習顏色相關(guān)的單詞時，教師可將英語課堂與繪畫結(jié)合起來，讓學生畫出呈現(xiàn)出不同顏色的客觀事物，例如藍色的天空、綠色的草地、紅色的花朵等等，幫助學生在不知不覺的潛移默化中掌握英語知識。

(二)采用小組合作教學 在構(gòu)建英語趣味課堂時，小學英語教師應當明確學生在學習中的主體地位，鼓勵學生積極發(fā)言，充分表達自我，引導學生主動思考，促使學生養(yǎng)成主動學習的習慣，在此基礎上，教師在組織日常課堂時，可積極采用小組合作學習的教學方法，通過教師與學生的共同探討來提高學生的英語學習水平。在組織學生進行小組合作學習前，教師應當圍繞著教學大綱要求為學生制定明確的學習目標，在學生討論的過程中，教師必須充分發(fā)揮自己的引導地位，一方面與學生積極互動交流，另一方面也要對學生進行適當?shù)墓膭詈捅頁P，在小組合作學習結(jié)束后，教師應當進行及時的點評，分析出各小組和各個學生在剛剛的討論中的優(yōu)缺點，以此幫助學生更好地進行小組合作學習，進而提高學生自主學習能力。

(三)營造趣味教學情境 小學英語教師在構(gòu)建英語趣味課堂時，應當意識到小學生的學習特點和個性特征，積極打造趣味的教學情境，將枯燥乏味的課堂學習轉(zhuǎn)化為趣味盎然的教學情境，讓學生感受到學習英語的樂趣，以此增強英語教學課堂的效率。情境教學是將英語學習與實際生活中的場景結(jié)合起來，構(gòu)建真實的英語學習環(huán)境，讓學生感受到英語學習與實際生活的關(guān)聯(lián)性。例如，在介紹家庭成員的英文學習中，教師可將同學臨時分組安排為若干個小家庭，讓小組內(nèi)的各個學生扮演家庭中不同的成員，要求學生英文模擬現(xiàn)實中不同家庭成員進行英文會話，讓學生在具體的情境中，將所學英文理論知識轉(zhuǎn)化為英語表達能力。

小學英語教學處于初級階段，它著重于培養(yǎng)學生的英語學習習慣和英語學習興趣，為學生未來的英語學習生涯打下堅實的基礎。因此，小學英語教師應當基于學生的個性特點，創(chuàng)新英語教學方式，構(gòu)建英語趣味課堂，積極采用學生喜愛的方式展開課堂教學，提高學生學習英語的興趣，使小學英語課堂充滿歡樂，在此基礎上激發(fā)出學生英語學習的主動性，進而實現(xiàn)對小學生英語綜合能力的提升。