何 茜

(甘肅省平?jīng)隼砉ぶ械葘I(yè)學(xué)校 甘肅 平?jīng)?744000)

引言

為了能夠更好的滿足社會(huì)對(duì)各種技能型人才的實(shí)際需求，在中職院校的教育教學(xué)過程中就需要結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際發(fā)展條件來進(jìn)行系統(tǒng)化的課程改革和創(chuàng)新。從宏觀的角度進(jìn)行分析和總結(jié)來看，中職學(xué)生自身的專業(yè)技術(shù)能力較差，在課堂教學(xué)過程中難以結(jié)合教師的思維和教學(xué)環(huán)節(jié)來開展細(xì)致的分析和總結(jié)，這就在一定程度上制約了中職機(jī)電教學(xué)的發(fā)展。為此，加強(qiáng)信息技術(shù)的引入，結(jié)合信息技術(shù)內(nèi)容來進(jìn)行合理的課堂教學(xué)模式改革就成為了當(dāng)前教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

1.中職機(jī)電教學(xué)信息化課堂建設(shè)的重要性分析

1.1 促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的融合與發(fā)展。信息化課堂的創(chuàng)造能夠保證在科學(xué)人性化地迎合機(jī)電課程實(shí)際教學(xué)要求的前提下，依照機(jī)電知識(shí)的不同特征富有針對(duì)性且生動(dòng)性地營造情境氛圍引導(dǎo)學(xué)生在享受其中的同時(shí),可以更加直觀性地觀察分析原本過于抽象的知識(shí)機(jī)理為后續(xù)課程講解進(jìn)度的加快和學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能鍛煉等目標(biāo)的貫徹奠定了基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下學(xué)生課堂參與度十分有限，特別是在學(xué)習(xí)實(shí)效持續(xù)低下之后難免會(huì)對(duì)這類學(xué)生的自信心造成不小的沖擊。

1.2 體現(xiàn)出信息技術(shù)課堂的優(yōu)勢性。信息化課堂的設(shè)計(jì)沿用，可以順勢將信息技術(shù)各類優(yōu)勢效用發(fā)揮完全,令廣大師生可以在課堂之內(nèi)進(jìn)行愈加深入性地探究，除了令課堂氛圍活躍之外還能夠延展出多元化的信息呈現(xiàn)形式賦予學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)方式。長期下去引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)性地拓展彼此之間的思維與探究空間使整個(gè)中職機(jī)電課堂進(jìn)一步得以活化。

2.中職機(jī)電教學(xué)中信息化課堂對(duì)學(xué)生參與意識(shí)提升的主要應(yīng)用

2.1 實(shí)現(xiàn)人性化的信息課堂教學(xué)模式應(yīng)用。從中職院校學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教育教學(xué)分析來看，教師的教學(xué)核心目標(biāo)就是要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能與綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，并結(jié)合當(dāng)前課程教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)性目標(biāo)來發(fā)揮出學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力。為此，在此類課堂信息化教學(xué)的過程中，教師就需要發(fā)揮出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，并從提升學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的角度上滿足學(xué)生的實(shí)際需要。

2.2 激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)際課堂教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)和思考時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生就當(dāng)前課堂教學(xué)問題來進(jìn)行合理的提問，讓學(xué)生能夠在思維發(fā)散的角度上進(jìn)行綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。學(xué)生在此過程中能夠促進(jìn)自身主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性的體現(xiàn)，從而加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，促進(jìn)課堂整體教學(xué)效率的提升。為了能夠?qū)崿F(xiàn)全方位的綜合素質(zhì)能力提升，教師在進(jìn)行機(jī)電教學(xué)的過程中就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求和當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行細(xì)致的分析，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)φn堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與好奇心，繼而能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的體現(xiàn)。首先來說，教師要從教學(xué)情境的教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，聯(lián)合學(xué)生的實(shí)際生活來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)與發(fā)展，以此來增加學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的生活聯(lián)系感，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升與體現(xiàn)。其次，結(jié)合文本知識(shí)內(nèi)容來進(jìn)行課堂教學(xué)問題的設(shè)置，要求學(xué)生能夠帶著教師的問題來進(jìn)行自主分析和研究，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力體現(xiàn)。在課堂上，教師還需要給予學(xué)生充分的思考和想象時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)φw性的學(xué)習(xí)過程具有全面的分析和理解，促進(jìn)學(xué)生的課堂參與意識(shí)。最后，教師要在師生交流的過程中建立一種平等的師生互動(dòng)模式，讓學(xué)生能夠在與教師的平等性交流過程中明確自身的未來發(fā)展規(guī)劃和當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平。結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)內(nèi)容來進(jìn)行自我發(fā)展與完善。

2.3 合理設(shè)置課程內(nèi)容的難易程度。針對(duì)于當(dāng)前學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力而言，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行機(jī)電教學(xué)內(nèi)容的難度設(shè)定。不僅要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，還需要有效降低機(jī)電教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的抽象性，減少學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的不良心理情緒。教師可以由淺入深的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，并結(jié)合信息技術(shù)手段來增強(qiáng)簡單性知識(shí)內(nèi)容的趣味性，增加學(xué)生對(duì)復(fù)雜知識(shí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性理解。

3.結(jié)束語

綜上所述，在中職機(jī)電課堂教學(xué)的過程中，合理引入信息技術(shù)手段，能夠從課堂內(nèi)容創(chuàng)新與教學(xué)模式改革的過程中來激發(fā)學(xué)生的課堂教育主體地位。在此過程中，學(xué)生的課堂創(chuàng)新和綜合素質(zhì)能力都能夠獲得有效發(fā)展與提升。教師還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際心理狀況和發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行細(xì)致的分析和研究，并積極進(jìn)行生動(dòng)有趣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，降低課程教學(xué)內(nèi)容的難度，從而能夠促使學(xué)生在課堂參與的過程中不斷實(shí)現(xiàn)總結(jié)和知識(shí)歸納。