○ 嘉峪關市明珠學校

隨著當今社會對人才的需求向著多元化、全方位化的發(fā)展，教育教學的模式也在逐漸變革。學生的綜合能力水平以及藝術素養(yǎng)已經成為全面衡量一個學生的重要標準。大數(shù)據(jù)時代的來臨，美育地位的逐年提升，以往的美術教學顯得刻板也過于單一。為此，美術老師就需要尋求更多的教育方式去激發(fā)學生的興趣。英國著名心理學家東尼·博贊的學科思維導圖就是一種新型的思維模式，經教育專家長期的實踐以及完善，這種創(chuàng)新的思維模式必將對美術課程改革引發(fā)一場新的風暴。

學科思維導圖剛開始只是作為一種新的筆記方法，后來逐漸發(fā)展成為一種思維方式。西方國家已經完成了學科思維導圖理論到實踐的探索，并廣泛地應用于各科的學習領域，成為一種優(yōu)質高效的學習方法［1］。東尼·博贊于2005年開始大范圍地推廣，我國也在近些年嘗試進行學科思維導圖的推廣，從2016年開始陸續(xù)舉行了學科思維導圖的一些賽事，讓這種新的思維方式，被更多人了解、接受、掌握并應用。

通過對學科思維導圖的了解，筆者認為美術課有著獨特的優(yōu)勢去利用思維導圖達到更高效的學習。義務教育階段美術教學的主要目標就是讓學生通過系統(tǒng)的學習掌握基礎的造型方法和色彩常識，去表現(xiàn)心中對于美的感受。而學科思維導圖就是將色彩和文字結合起來表現(xiàn)思考過程的一種方式，色彩和圖像對于學科思維導圖是增加了趣味性和創(chuàng)新精神，圖像讓學科思維導圖更加一目了然，類似于學生語文學習中的看圖識字，也是色彩和圖像給了學科思維導圖新的生機，增加其實用性，有助于激發(fā)學生的學習興趣，否則學科思維導圖就是一個簡單的提綱，顯得蒼白無力，過于單薄。

科技的迅速發(fā)展，以及在日常教學中的不斷滲透讓我感受到創(chuàng)新是一個民族不斷發(fā)展的動力，要不斷的在教學中創(chuàng)新，才能為國家培養(yǎng)更全面符合時代需求的人才。一方面，美育的要求在逐步提高，學生藝術素養(yǎng)的養(yǎng)成需要創(chuàng)新的教學模式來完成。另一方面，學生對于新鮮、有趣、直觀的學習方式更易接受，學科思維導圖是以樹狀圖的形式用文字輔以圖片，更容易被學生所掌握。

一、實踐嘗試，制訂計劃

為此，最初筆者選擇在五年級學生中進行嘗試，這個年齡段的學生具有一定的生活經驗，也具備一定的繪畫能力，對于知識框架的建立也有初步的認知。通過對學科思維導圖的學習和應用，學生普遍反映此方法能更好地拓展他們的思維。通過對學生和本校美術教師的隨機問卷調查，約有92%的學生對于這種新鮮的思維方式很感興趣。在美術教師中，對于學科思維導圖了解過的人僅有2人，但對這種新的思維方式，大家都愿意去學習，去嘗試接受。進而制定了相關的實施計劃，確定了所要達到的預期目標，先是要讓學生掌握學科思維導圖的基礎知識，學會利用學科思維導圖進行思路的拓展。然后能夠熟練地利用學科思維導圖在美術創(chuàng)作中交流、解決遇到的實際問題。最終能夠理解學習學科思維導圖的重要意義以及學科思維導圖對于啟發(fā)創(chuàng)作科幻畫思路的開拓作用，形成積極學習的態(tài)度。

在學生和教師中間進行問卷調查，是為了方便制定具體的實施步驟。首先我們要做的就是，掌握教師和學生對學科思維導圖了解的情況，以制定相應的教學計劃。教師需要在課堂中講授學科思維導圖的使用方法，讓學生利用學科思維導圖提高分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學生利用學科思維導圖在繪畫創(chuàng)作過程中啟發(fā)創(chuàng)作思路；并通過實施本活動，使學生學會使用學科思維導圖，利用學科思維導圖在科幻畫的創(chuàng)作過程中拓展思路，理清思緒，更好地將自己的想法通過畫面表現(xiàn)出來，充分展示和提升學生的想象力。最終，要讓學生熟練地掌握這種思維方式，并在其他學科靈活地運用。

本次實踐活動的創(chuàng)新點，就是將原本的繪畫創(chuàng)作前的草稿設計進行取代，更加直觀，邏輯性更強，讓感性的繪畫創(chuàng)作有了理性的依據(jù)，采用一個新的視角去看待美術學習，開發(fā)學生的右腦，讓學生感受這種方式對于繪畫創(chuàng)作思路的幫助。

二、根據(jù)學情，具體實施

根據(jù)調查問卷的結果結合實際情況，筆者制定了不同的實施方案，大致分為兩個板塊，主要是前期對于美術老師的培訓，及后期對于學生的教授。

1.活動內容

一是對美術教師培訓。進行對于學科思維導圖的認識和應用。

二是指導學生進行科學的繪制。首先是了解階段：美術教師充分地利用美術課堂的教學時間，在課堂中向學生講解什么是學科思維導圖，學科思維導圖如何在繪畫的構思階段利用；其次是掌握階段：分學段，進行嘗試，主要集中在中高年級，學生具備一定的獨立思考能力，擁有一定的知識面和繪畫技能，擁有一定的生活經驗，并初步形成了知識框架?？梢栽讵毩?chuàng)作畫作之前，嘗試利用學科思維導圖理清自己的思路；第三是推廣階段：在其他學科進行推廣，將學科思維導圖利用在其他學科的學習當中，促進學科之間的聯(lián)系性，培養(yǎng)學生形成一種新的思維方式。

2.具體的實施步驟

首先，利用學科思維導圖引導學生發(fā)現(xiàn)問題，采用調查問卷的形式和談話的形式，請學生談一談，目前在美術學習的過程中所遇到的問題，以及在美術作品的創(chuàng)作中存在的問題，是什么原因制約了自己的思維。

其次，采用游戲的形式，讓學生感受思維的擴展，采用頭腦風暴的形式，對于一個主題展開發(fā)散，首先讓學生用開火車的形式，進行詞語接龍，將一個簡單的詞語進行聯(lián)想，形成學科思維導圖的雛形，在合作學習的情況下，看學生能夠對于這個詞匯聯(lián)想到多少，引導學生記錄形成初步的學科思維導圖。

第三，詳細的介紹學科思維導圖，如何繪制及其特點，并讓學生在繪畫創(chuàng)作中進行嘗試。

第四，通過對比繪畫作品及學生自己的感受，分析學科思維導圖在繪畫創(chuàng)作中的科學性。

第五，學科思維導圖的創(chuàng)作要求：采用一張A4的白紙，一定要將紙橫放，這樣空間更大，更有利于有效的思維發(fā)散。正中間書寫主題詞，然后再在分支中展開聯(lián)想，盡可能的色彩豐富，可以加以圖形，豐富畫面。

三、學科滲透，聯(lián)合推進

偶然間在一堂英語課的教學中，一位英語老師，讓學生拿出一張紙，讓他們以一個詞語為中心，開始發(fā)散思維進行聯(lián)想他們，利用圖文并茂的方法將與這個中心詞有關的詞語寫畫在紙上，形成學科思維導圖。以拓展日常的英語詞匯量，既梳理了學習思路，又學習了新的學習方法。讓我突然有了想法：既然學科思維導圖中，繪畫也是很重要的表現(xiàn)形式，那我們?yōu)槭裁床荒茉诿佬g課堂的教學中進行運用呢？

美術創(chuàng)作其實就是孩子們源于對生活和對周邊事物的感悟和暢想的一種描繪，也是一種情感的表達。但是在日常教學中，學生美術創(chuàng)作時卻沒能準確地表達自己的想法和對身邊事物的感觸。缺乏想象力和表現(xiàn)力是主要的兩個原因，一方面是因為平時對于身邊的事物觀察的不夠仔細，沒有切身的體會，另一方面，是由于學生在美術創(chuàng)作時的思路沒有得到好的引導和拓展，不敢于下筆描繪。針對解決此類問題，一線的教師也在不斷地探索如何解決，無論是創(chuàng)設情境，或是利用微課、現(xiàn)場示范等方式教授，目的都在于教授繪畫技法的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，但是收效甚微。這就需要美術老師在不斷的嘗試中，不斷的探究更多的教學手段和方法，學科思維導圖就是教學過程中的一種嘗試，它具備感性的圖案，也具備理性的邏輯思維。既是一種思維方式，也是一種學習的輔助手段。

在美術的日常教學中，我們通常都是采用學生之間的交流探討和欣賞范畫的形式來拓展學生的創(chuàng)作思路，目前這幾種方式由于使用的頻率高，所起到的作用已經不能滿足教學目標的完成了。所以，進行新的教學方法嘗試，也是對以往教學方式的一次革新。通過課堂中的實踐嘗試，基本達到了預期的效果，所以我們也計劃在其他學科進行嘗試，聯(lián)合推進學科思維導圖的運用。

四、培養(yǎng)習慣，不斷創(chuàng)新

通過前期的嘗試和教學實踐活動，學生對于學習學科思維導圖的熱情比較高，目前我們可以肯定的是在美術課堂中開展學科思維導圖可以建立學生全方位思考問題的能力，教授學生學習新的學習方式，提高學生的創(chuàng)造性思考能力，可以激發(fā)學生豐富的聯(lián)想能力，有助于提高學生的學習能力，符合美術課堂教學的本質特征，符合美術課程的未來發(fā)展方向，能夠更好地達成美術育人的教學理念。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，回顧人類社會的發(fā)展，創(chuàng)新力是推動人類社會不斷向前發(fā)展的動力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神已經成為教育活動的迫切任務，不斷摸索新的教學方法，在激發(fā)學生興趣的同時，也是對教師教學創(chuàng)新能力的提升。將創(chuàng)新的教學方法融入到日常教學中，是時代對于教育改革的需求。

有人說過兒童的智力就展示在他的手指尖上，要充分調動學生在美術創(chuàng)作中的想法［2］。一個好的思維，能夠良好地推動課堂，讓學生的學習更加高效。小學美術教育存在局限性，教學模式單一，略顯刻板，不利于學生的思維培養(yǎng)，造成學生的美術作品形式單一，缺乏想象力，美術育人的功能沒有更好地發(fā)揮出來。思維導圖既符合我國的教育改革趨勢，又考慮到人本身的生理結構特征，也考慮到學生的年齡特點，為美術教育增加了新的血液和靈魂。不光在學生的繪畫創(chuàng)作中，在其他學科領域也可以嘗試，與傳統(tǒng)的新教學模式相結合，由單一到教學到開放的探索教學模式，不斷的與時俱進，必將在很大程度上促進美術教育事業(yè)發(fā)展的步伐。

將這種創(chuàng)新的教學方法融入到日常教學中，是時代對于教育改革的需求，也是未來人才培養(yǎng)規(guī)劃的必經之路。繪畫本身就是感性與理性的結合，將藝術創(chuàng)作的主觀性利用學科思維導圖這種客觀的直觀的思維方式呈現(xiàn)出來，更有利于學生的情感表達，也更有利于學生知識框架的構建，能夠更好地讓學生將身邊的事物展示出來，讓學生學會學習的同時引導學生去留心觀察身邊的事物，從而更加熱愛美術學習，熱愛藝術創(chuàng)作，更加熱愛生活。