葉海亞

【摘 ? 要】 ?深度思維是加速學(xué)生知識習(xí)得的有利因素，也是學(xué)生智力發(fā)展水平的直接體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂上，老師需要關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練，注重運(yùn)用豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣的學(xué)習(xí)手段，挖掘?qū)W生思維深度，提升課堂教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)生;英語課堂;教學(xué)效益;深度思維

思維活動是一切學(xué)習(xí)活動的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)智力發(fā)展的必要條件。簡單機(jī)械記憶知識的課堂教學(xué)不利于學(xué)生的智力提升，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效果。在小學(xué)英語課堂上，老師需要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，結(jié)合具體的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，打造具有深度的英語課堂，提升英語教學(xué)的綜合效益。

一、立足學(xué)生實(shí)際，深入挖掘?qū)W習(xí)主題

英語教學(xué)中的單元主題具有突出的現(xiàn)實(shí)性，與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，為小學(xué)生思維深度的訓(xùn)練提供了有力的支持。老師在開展小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，可以從小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)置真實(shí)的情景，組織學(xué)生圍繞主題進(jìn)行交流討論，促使學(xué)生對單元主題形成深刻全面的認(rèn)識，讓學(xué)生在鍛煉英語語言技能的同時(shí)，也得到思維的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高級目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)譯林英語6A的《Unit 3 Holiday fun》時(shí)，老師結(jié)合“假日樂趣”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“I know well you all like holiday.Why？”有學(xué)生說因?yàn)榭梢孕菹?，有學(xué)生說可以做自己喜歡的事。老師肯定學(xué)生的說法，激發(fā)學(xué)生對主題深入理解：“The meaningful things will bring you a lot of fun.”老師點(diǎn)撥學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生思維的方向。學(xué)生經(jīng)過深入思考給出回答：“Reading can give me a lot of holiday fun.”學(xué)生在層層問題的引導(dǎo)下，深入理解主題，獲得思維發(fā)展。

在圍繞主題開展的探討活動中，學(xué)生既要對主題進(jìn)行深入思考，又要運(yùn)用英語組織語言闡述自己的觀點(diǎn)。老師依托這類課堂活動，有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果。

二、圍繞課堂目標(biāo)，用心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動

多樣化的課堂學(xué)習(xí)活動為學(xué)生創(chuàng)造了交換信息的機(jī)會，加強(qiáng)了對學(xué)生大腦的刺激，是挖掘?qū)W生思維深度的可行方式。老師在開展小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)具體的課堂目標(biāo)，用心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，關(guān)注學(xué)生的交流與互動，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思維的刺激，使學(xué)生在參與活動中形成深刻的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的快速發(fā)展，增強(qiáng)課堂教學(xué)效益。例如，在學(xué)習(xí)譯林英語6A的《Unit 7 Protect the Earth》時(shí)，老師組織學(xué)生圍繞著“How can we do to protect the Earth？”進(jìn)行小組討論，并且做好記錄，進(jìn)行全班分享。學(xué)生在小組討論中，積極發(fā)言，相互激發(fā)?！癢e can plant more trees.”一個(gè)學(xué)生說，“I agree with you.Green trees can give us fresh air.”還有學(xué)生說可以乘坐公共交通工具出行，節(jié)省能源，低碳生活。學(xué)生在討論中將問題的認(rèn)識引向深入。

多種多樣的英語課堂學(xué)習(xí)活動是實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)的必要形式，為學(xué)生創(chuàng)造了分享信息、交流觀點(diǎn)的機(jī)會。學(xué)生在課堂活動中，通過與同學(xué)和老師的互動，豐富了英語知識，實(shí)現(xiàn)了思維活動的深入，提升思維深刻性。

三、聯(lián)系教材內(nèi)容，合理引入學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)選用依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師在開展小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行清晰的了解，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，扮演好學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)者的角色，借助現(xiàn)在多種便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立深入思考，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的深度思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)譯林英語6A的《Unit 8 Chinese New Year》時(shí)，老師聯(lián)系“Chinese New Year”這個(gè)核心內(nèi)容，為學(xué)生引入了有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生閱讀?！癟here are some legends and customs.”老師說，“Lets know more about Chinese New Year.”學(xué)生在閱讀后交流信息?！癈hinese New Year has a long history.”一個(gè)學(xué)生說。在組織語言應(yīng)用英語進(jìn)行表達(dá)的過程中，學(xué)生開闊了視野，訓(xùn)練了思維。

聯(lián)系英語教材內(nèi)容，利用多種技術(shù)手段，引入科學(xué)有效的學(xué)習(xí)資源，不但可以豐富課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能夠激發(fā)學(xué)生的深刻領(lǐng)悟。老師對學(xué)習(xí)素材和教學(xué)手段熟練掌控，有意識地引入學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)思維發(fā)展，啟迪學(xué)生智慧。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，注重學(xué)生的思維深度訓(xùn)練，不僅能夠提升學(xué)生英語成績，發(fā)現(xiàn)英語語言能力，而且可以真正獲得智力發(fā)展，讓學(xué)生終身受益，最大化地實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)效益。老師需要改變以知識學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)的教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的提升，采取多種手段，精心選用素材，引領(lǐng)輔助學(xué)生的思維發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)、高效益的英語學(xué)習(xí)。

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