教數(shù)學(xué)是我的樂趣，三尺講臺(tái)是我今生的摯愛。

全國模范教師、教育部高等學(xué)校中學(xué)教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、享譽(yù)全國的UGS（高等學(xué)校與地方政府、中小學(xué)三位一體協(xié)同育人）教師教育模式的開創(chuàng)者、推動(dòng)者、實(shí)踐者……他，就是被教育部評(píng)為2020年度“全國教書育人楷?！钡臇|北師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師——高夯。

高校數(shù)學(xué)課，對(duì)大多數(shù)人而言，是枯燥、深?yuàn)W、抽象的代名詞。但在高夯的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生都非?！跋硎堋保脤W(xué)生們的話說：“高老師的課改變了我對(duì)數(shù)學(xué)課‘很可怕的認(rèn)知，數(shù)學(xué)其實(shí)是很有趣的?！?/p>

“‘畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。在宋代詩人楊萬里的這首詩中，西湖六月的風(fēng)光與春夏秋冬四季不同，那它是什么季節(jié)呢？”“籃球場是平面的，還是曲面的呢？”……這都是高夯在數(shù)學(xué)課上提出的問題。在學(xué)生心中，高夯不止是一位數(shù)學(xué)家，還是一位哲學(xué)家，善提“日用而不知”的問題，以問題為導(dǎo)向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。

執(zhí)教育人三十余年來，高夯始終以學(xué)生為中心，休息時(shí)間都用來給學(xué)生開討論班，一開就是三十幾年，風(fēng)雨無阻，即使后來腿受傷，他也將討論班搬到家里，堅(jiān)持上課。

高夯不僅給自己的學(xué)生無微不至的關(guān)懷，還將目光投向東北地區(qū)貧困縣的教育。他與團(tuán)隊(duì)探索實(shí)施高等學(xué)校與地方政府、中小學(xué)三位一體協(xié)同育人新模式，建立了教師教育創(chuàng)新東北實(shí)驗(yàn)區(qū)。記不清多少次，高夯在長春與一個(gè)個(gè)縣、一所所中小學(xué)間往返……多年下來，東北師大的師范生有了固定的教育實(shí)習(xí)基地，優(yōu)質(zhì)教育資源也推動(dòng)了貧困地區(qū)教育質(zhì)量的提升。

奉獻(xiàn) 改革 教育扶貧

“三尺講臺(tái)系國運(yùn)，一生秉燭鑄民魂。”從教30多年來，高夯始終捧著一顆赤子之心，視教書育人為天職，著眼學(xué)生全面、個(gè)性、終身發(fā)展，探索優(yōu)勢教育資源一體化，推動(dòng)教育扶貧。用理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心筑起了學(xué)生的夢想。從縷縷青絲到兩鬢斑白，高夯所教授的數(shù)萬名學(xué)生遍布全國各地。30余年精耕數(shù)學(xué)教育，高夯用實(shí)際行動(dòng)做教育改革的奮進(jìn)者、教育扶貧的先行者、學(xué)生成長的引導(dǎo)者。心有大我，強(qiáng)師報(bào)國，這就是他——高夯，為基礎(chǔ)教育躬耕的大學(xué)教授。