肖柳慶，朱 巖

（柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545005）

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程線上教學(xué)的困境

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)要求培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)、一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力，掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)基本知識(shí)和技能，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的高技能型人才。與傳統(tǒng)的課堂面授教育相比，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程線上教學(xué)主要存在著以下困難與問(wèn)題。

（一）線上教學(xué)存在未知的不確定因素和可能的突發(fā)狀況。

在線聽(tīng)課時(shí)，學(xué)生的硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)暢通度、手機(jī)流量和教學(xué)平臺(tái)軟件以及采購(gòu)學(xué)習(xí)工具等情況不能確定有無(wú)。開(kāi)課高峰期網(wǎng)絡(luò)擁堵、平臺(tái)崩潰、斷電等，都是可能突發(fā)的狀況。

（二）各線上教學(xué)平臺(tái)自身存在不足。

線上教學(xué)平臺(tái)既有優(yōu)勢(shì)也有不足。它不受空間、時(shí)間的局限，切實(shí)保障了廣大師生的身體安全和健康，但也存在著缺點(diǎn)。例如一些直播平臺(tái)沒(méi)有回放功能，一些直播平臺(tái)開(kāi)課高峰擁堵卡頓，還有一些平臺(tái)怕“崩”只能實(shí)行客戶端限流等。

（三）“隔空”教學(xué)難以監(jiān)管和教育學(xué)生。

線上教學(xué)是“隔空”教學(xué)，不能隨時(shí)看到學(xué)生在干啥，不易監(jiān)管[1]。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有些“自我”，往往組織紀(jì)律性不強(qiáng)、愛(ài)玩游戲，老師要跟網(wǎng)游、網(wǎng)紅搶奪同學(xué)們的關(guān)注度，有效監(jiān)管和教育學(xué)生存在一定難度。

二、對(duì)策建議

基于上述情況，筆者展開(kāi)了室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)立體構(gòu)成、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的線上教學(xué)探索與實(shí)踐，尋求有效的教學(xué)工作方式方法，以期解決線上教學(xué)碰到的困難與問(wèn)題。

（一）努力做到線上教學(xué)工作的“三早兩有”。

“三早兩有”即“早準(zhǔn)備、早發(fā)現(xiàn)、早解決，有學(xué)習(xí)指南、有應(yīng)急預(yù)案”。讓學(xué)生了解“老師怎么教、自己怎么學(xué)”，把不確定因素和可能的突發(fā)狀況扼殺在萌芽狀態(tài)。

線上教學(xué)正式開(kāi)課前，向?qū)W生做了有針對(duì)性的調(diào)查，以便更好地制定相關(guān)教學(xué)文件。調(diào)查的主要內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)暢通情況、采用哪種電子設(shè)備學(xué)習(xí)、是否已安裝在線學(xué)習(xí)軟件及熟悉程度、喜歡哪種在線上課方式、學(xué)生自學(xué)能力和自我約束力、學(xué)生的建議等。結(jié)果顯示：74%的同學(xué)用手機(jī)學(xué)習(xí)并且網(wǎng)絡(luò)暢通，71%沒(méi)安裝、91%沒(méi)用過(guò)在線學(xué)習(xí)軟件，54%喜歡直播、30%喜歡錄播，66%一般具備自學(xué)能力和自我約束力，94%沒(méi)有建議。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，老師制定發(fā)布了課程學(xué)習(xí)指南（見(jiàn)表1）與應(yīng)急預(yù)案，并再次用微信班級(jí)群與同學(xué)們溝通。比如：指導(dǎo)學(xué)生安裝和使用超星學(xué)習(xí)通在線學(xué)習(xí)軟件，有同學(xué)反映難買繪圖比例尺、錄播視頻中的鉛筆線條有些模糊不清，課前老師就教會(huì)學(xué)生數(shù)據(jù)換算比例法、改用黑色水性筆重畫(huà)重錄視頻，及時(shí)地解決了問(wèn)題。

表1 課程學(xué)習(xí)指南

（二）設(shè)計(jì)組合多個(gè)線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行系列教學(xué)活動(dòng)。

各線上教學(xué)平臺(tái)都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，且在線教學(xué)不能隨時(shí)看到學(xué)生，藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生紀(jì)律性不強(qiáng)。根據(jù)這些情況，可以建立多個(gè)線上教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。[2]筆者設(shè)計(jì)組合運(yùn)用多個(gè)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行一系列的教學(xué)活動(dòng)，形成一套適合自身的教學(xué)方式方法。譬如，在立體構(gòu)成課程線上教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)的平臺(tái)組合是：超星學(xué)習(xí)通+釘釘+微信。具體做法如下。

1.用微信進(jìn)行課前組織工作

利用微信溝通快速這個(gè)優(yōu)點(diǎn)建立班級(jí)群，在群里發(fā)布通知信息、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生做好課前的預(yù)備工作，還可以消除師生隔閡、激勵(lì)同學(xué)們學(xué)習(xí)。

2.用釘釘直播教學(xué)

釘釘是一款專門用來(lái)上網(wǎng)課的軟件，操作方便、上手快，用它作為立體構(gòu)成課程的直播平臺(tái)，直播流暢、畫(huà)質(zhì)清晰，能夠吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)它兼具直播和錄播的功能，學(xué)生可以看回放，邊直播邊錄為課程的修正與分享帶來(lái)很大的便利。

3.用超星學(xué)習(xí)通上傳課程資料、簽到、討論和收發(fā)作業(yè)

超星學(xué)習(xí)通對(duì)課程資源、訪問(wèn)量、觀看視頻、討論、學(xué)習(xí)成績(jī)等都有詳細(xì)的數(shù)據(jù)記錄和統(tǒng)計(jì)，它進(jìn)駐筆者學(xué)校時(shí)間早，對(duì)接班級(jí)學(xué)生和簽到打卡非常方便，這樣學(xué)生難以偷溜不看、不發(fā)言。但它最大的問(wèn)題是直播和平臺(tái)數(shù)據(jù)不能有效地轉(zhuǎn)換，所以更多地是用這款平臺(tái)上傳資料、簽到、討論和布置作業(yè)。

4.用釘釘和超星學(xué)習(xí)通組合雙打卡

采取上課前在釘釘?shù)谝淮魏灥?，通過(guò)EXCEL辦公軟件手動(dòng)輸入，下課后通過(guò)超星學(xué)習(xí)通打卡程序?qū)崿F(xiàn)第二次簽到，每次簽到設(shè)定時(shí)間限制，保證了簽到的時(shí)效性。因?yàn)榭梢酝ㄟ^(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)觀察到每一名同學(xué)的在線情況和聽(tīng)課時(shí)長(zhǎng)，且姓名與ID 捆綁在一起，所以在一定程度上控制了學(xué)生替打、多打或者不打的現(xiàn)象。

三、結(jié)語(yǔ)

專業(yè)教師們付出比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更多的時(shí)間和精力，下載軟件APP、錄視頻、錄速課、設(shè)計(jì)運(yùn)用平臺(tái)，和學(xué)生共同成長(zhǎng)。設(shè)計(jì)編制課程后期傳統(tǒng)課堂的教學(xué)，線上、線下優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成了混合教學(xué)的新模式。