楊澄宇

(江蘇省蘇州市楓橋中心小學(xué) 江蘇 蘇州 215000)

我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說："生活教育的要求是：整個(gè)的生活要有整個(gè)的教育。每個(gè)活動(dòng)都要有目標(biāo)，有計(jì)劃，有方法，有工具，有指導(dǎo)，有考核。知識(shí)與品行分不開；思想與行為分不開；課內(nèi)與課外分不開；做人做事與讀書分不開。"在這個(gè)理念之下，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。下文，本人將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，研究基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的策略。

1.語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，指的是培養(yǎng)出來的學(xué)生所擁有的品格和關(guān)鍵能力，應(yīng)該是滿足終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展所需要的。落實(shí)立德樹人的重要舉措便是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，它既是為了適應(yīng)教育改革發(fā)展的大趨勢(shì)，又是我國教育國際競(jìng)爭(zhēng)力提升的迫切需求。學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中形成了語文學(xué)科核心素養(yǎng)，語言知識(shí)與能力、思維方式與品質(zhì)、情感態(tài)度和價(jià)值觀的綜合能力，這些都是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中可以獲得的能力。

2.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的策略

2.1 為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師和家長認(rèn)為孩子閱讀課外讀物的行為是錯(cuò)誤的，作為一個(gè)好學(xué)生，只能認(rèn)真學(xué)習(xí)教材。學(xué)生的天性在這種教育觀念上被嚴(yán)重扼殺。其實(shí)，生活就是教育，教育要把兒童從成人的殘酷里解放出來。所以，在生活教育理念之下，老師應(yīng)該與家長進(jìn)行聯(lián)合，創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境給學(xué)生，為他們營造閱讀濃厚的氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《鐵杵成針》的時(shí)候，教師和家長為了給孩子營造良好的閱讀氛圍，使孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，在家中父母會(huì)將學(xué)生今天學(xué)到的文章以小故事的方式講給學(xué)生聽，而在學(xué)校教師又會(huì)對(duì)文章進(jìn)行講解和拓展，不斷的幫助學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生能夠受到熏陶，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀伴學(xué)生成長。

2.2 激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的時(shí)候，首要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)課外書閱讀的興趣，讓他們有強(qiáng)烈的閱讀行動(dòng)力，同時(shí)漸漸使學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備豐富起來。在實(shí)際指導(dǎo)的過程之中，教師創(chuàng)新激勵(lì)方法，使學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！愤@節(jié)課的時(shí)候，教師為了促進(jìn)課文與課外閱讀的關(guān)聯(lián)性，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，為學(xué)生們推薦了《稻草人》和其他童話，讓學(xué)生對(duì)這些書籍進(jìn)行閱讀，不斷地在課外讀物中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行閱讀，不斷提高閱讀的能力，加強(qiáng)自身的語文素養(yǎng)，提高自身的語文綜合能力。

2.3 定期舉行課外閱讀評(píng)比。教師在小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀書籍的能力以及促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展等都不是能快速能實(shí)現(xiàn)的，而是需要日復(fù)一日的努力。在這個(gè)過程當(dāng)中，如果教師缺乏必要的檢查與監(jiān)督，容易出現(xiàn)學(xué)生放任自流的情況。所以，為了使課外閱讀的質(zhì)量有所保證，教師應(yīng)定期或者不定期檢查學(xué)生課外閱讀的情況并開展評(píng)比活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《寫作：我的奇思妙想》這節(jié)課的時(shí)候，教師為了有效拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生產(chǎn)生不同的奇思妙想，在寫作的時(shí)候能夠做飯有話可說，有句可寫，所以在上寫作課之前，先讓學(xué)生對(duì)課外閱讀《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》《中外探險(xiǎn)故事精選》等進(jìn)行了閱讀，幫助學(xué)生開闊思維，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣，積極的展開課外閱讀，探尋課外閱讀故事中的樂趣，養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，促進(jìn)寫作能力的提升。

2.4 對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。為了促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。所以，教師在對(duì)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)過程中，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，只有這樣才能提升學(xué)生閱讀的自信心，提升對(duì)課外閱讀的興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在閱讀與學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)。老師要善于去尋找和發(fā)現(xiàn)，并要給予充分的肯定，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

比如教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物《昆蟲記》的時(shí)候，教師就要積極的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)大自然去觀察昆蟲，通過學(xué)生親自的探索，對(duì)比自己觀察結(jié)果與書上的描寫之間的差距，增加學(xué)生對(duì)于語文閱讀的興趣，不斷養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

3.結(jié)束語

總而言之，教師培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，課外閱讀是有效且必不可少的方法與手段，它也是語文課堂之上不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。作為一名小學(xué)語文教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)必須要重視起來，讓學(xué)生通過課外閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。