張安強(qiáng)

(四川省眉山市彭山區(qū)第一中學(xué) 四川 眉山 620860)

引言

在多年的教學(xué)工作當(dāng)中，我們常常會(huì)碰到一些自身學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)領(lǐng)悟力，也比別人快，對于知識的運(yùn)用非常迅速的學(xué)生。這些學(xué)生在整個(gè)班級的團(tuán)體當(dāng)中會(huì)顯得非常突出，對于大多數(shù)人覺得困難的知識點(diǎn)，他們往往很快就能夠?qū)W會(huì)。這使得日常的教學(xué)工作有時(shí)難以滿足他們對于學(xué)習(xí)的需要。雖然我們的教學(xué)工作是為了讓所有的學(xué)生都盡可能的獲得更好的教育，可是如果僅僅為了保持班級學(xué)生水平的平均，而忽視了對于這些學(xué)生的教育，則可能浪費(fèi)他們的天賦。因此在今天的教學(xué)工作當(dāng)中，我們還應(yīng)該進(jìn)一步重視如何去培養(yǎng)這些特長優(yōu)生。

1.特長優(yōu)生的特點(diǎn)

1.1 學(xué)習(xí)能力優(yōu)于班級中的其他人。特長優(yōu)生這種身份首先能夠顯現(xiàn)出的特點(diǎn)，就是在學(xué)習(xí)能力上完全優(yōu)于班級中的其他同學(xué)。這體現(xiàn)在首先對于新知識的吸收上非常迅速，其次在對于新知識的理解和應(yīng)用也十分迅速。

在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，講解一些教學(xué)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，班級中的其他同學(xué)還處于十分困惑的狀態(tài)，而這些學(xué)生卻早已領(lǐng)會(huì)了其中的精髓。在完成課后的練習(xí)時(shí)，這些學(xué)生往往速度極快。這是存在于特長優(yōu)生身上的優(yōu)勢，但同時(shí)也可能成為傷害他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要原因。

1.2 社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)能力不協(xié)調(diào)。上文當(dāng)中所提到的是特長優(yōu)生在學(xué)校學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)。然而我們還必須注意到特長優(yōu)生，雖然在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中體現(xiàn)出一種超乎常人的效率和能力，但是他們本質(zhì)上仍然是處于青春期發(fā)育階段的青少年，在對于社會(huì)的理解能力和人生閱歷上，仍然是十分稚嫩的。這可能會(huì)導(dǎo)致他們展現(xiàn)出一種成長上的不協(xié)調(diào)。

比如說人在群體當(dāng)中顯現(xiàn)出一種鶴立雞群的狀態(tài)時(shí)，往往會(huì)容易產(chǎn)生驕傲的心態(tài)，而如果這種差距過大，其自身所表現(xiàn)出的態(tài)度又過于傲慢，則有可能會(huì)遭致其他人的不理解甚至是嫉妒。對于特長優(yōu)生來說，他們在日常生活中與其他同學(xué)的相處有可能出現(xiàn)問題。同時(shí)特長優(yōu)生有可能是在某一個(gè)學(xué)科有超強(qiáng)的能力。比如有一些學(xué)生的邏輯思維能力特別好，就會(huì)使得他們在數(shù)學(xué)物理化學(xué)等學(xué)科當(dāng)中表現(xiàn)十分優(yōu)秀。可是在語文，歷史政治等學(xué)科當(dāng)中，有可能表現(xiàn)平平。這種學(xué)科之間成績上的差異會(huì)使得這些學(xué)生對待不同學(xué)科的心態(tài)出現(xiàn)問題，出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科。由于成長上的不成熟，有些學(xué)生甚至?xí)宰约旱膰?yán)重偏科為一種驕傲。這最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的畸形發(fā)展。

2.培養(yǎng)特長優(yōu)生的方法

2.1 為特長優(yōu)生進(jìn)行集中培養(yǎng)。特長優(yōu)生并不是從一進(jìn)學(xué)校就可以被觀察出來的，這種在學(xué)習(xí)當(dāng)中的天賦，或者在某一學(xué)科當(dāng)中的特長，往往是需要一段時(shí)間才能夠明顯的顯現(xiàn)出來。因此特長優(yōu)生往往會(huì)分布在不同的班級當(dāng)中。我們在日常的班級教學(xué)當(dāng)中，特殊針對某一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行延伸教學(xué)，對于其他學(xué)生不公平，同時(shí)這樣做，所耗費(fèi)的精力也太多。因此我們可以將特長優(yōu)生進(jìn)行集中培養(yǎng)。

這種培養(yǎng)的方式可以分為兩種，其一是在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，對于特長優(yōu)生的狀況進(jìn)行觀察，篩選出班級當(dāng)中對于某一個(gè)學(xué)科有優(yōu)勢的學(xué)生，在課后或放學(xué)后集中對于這些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。對其知識體系進(jìn)行延伸。另一種方法是可以在一段時(shí)間的觀察之后，通過考試篩選等方式，將特長優(yōu)生重新挑選出來，組成新的班級，如果在之后的階段當(dāng)中，其他班級的學(xué)生也顯現(xiàn)出了這種特長，那么也可以進(jìn)一步的進(jìn)行篩選，再進(jìn)入特長優(yōu)生班級。

2.2 保持特長優(yōu)生的正常集體生活。我們在學(xué)校當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行教育，并不單單是為了讓學(xué)生了解知識，獲得更好的成績，而是為了讓學(xué)生能夠獲得全面的發(fā)展，這其中當(dāng)然也包括學(xué)生的性格以及與他人的相處。上文中筆者提到特長優(yōu)生，往往只是在學(xué)習(xí)，甚至是某一學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中展現(xiàn)出一種特長。在其他方面他們?nèi)匀皇翘幱谇啻浩诎l(fā)育階段的青少年。對于這一時(shí)期的青少年所需要的生活要素，他們也同樣需要，而在學(xué)校當(dāng)中學(xué)生們成長最重要的一個(gè)環(huán)境，就是要有正常的集體環(huán)境。因此無論我們選擇哪一種方案去培養(yǎng)特長優(yōu)生都必須要能夠引導(dǎo)他們在在集體當(dāng)中良好生活，學(xué)會(huì)與其他同學(xué)相處。除了在知識的傳授上，不應(yīng)該有更多特殊的對待方式，這樣一方面能夠讓特長優(yōu)生感受到自己與其他同學(xué)的相似性，另一方面也可以讓特長優(yōu)生更好的被其他同學(xué)接納。只有擁有了一個(gè)正常的成長環(huán)境，特長優(yōu)生才能夠在成長過程中更好的利用自己的天賦，快樂的成長。

綜上所述，對于特長優(yōu)生的培養(yǎng)和教育，我們應(yīng)該找對方法。一方面不能夠浪費(fèi)特長優(yōu)生在學(xué)習(xí)方面的能力，必須要滿足他們自身的發(fā)展。另一方面還要讓特長優(yōu)生擁有一個(gè)正常的成長過程，不能夠過激的去挖掘他們身上的天賦。只有做好這種全面的工作，才能夠讓特長優(yōu)生在成長的道路上逐漸成為一個(gè)全面發(fā)展的人。