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        在小學(xué)開(kāi)展童趣水墨畫(huà)有效教學(xué)的實(shí)踐研究*

        2020-11-24 18:12:58鄧秀紅
        讀與寫(xiě) 2020年21期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)作小學(xué)生教師

        鄧秀紅

        (廣東省廣州市從化區(qū)江埔街江埔小學(xué) 廣東 廣州 510900)

        在目前很多小學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)課堂教學(xué)中很多的教師都把教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)于國(guó)畫(huà)的技巧還有一些基本特點(diǎn)的教學(xué)上面,這樣的做法使得很多的學(xué)生都對(duì)于學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)產(chǎn)生了一種抵觸性,進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的興趣。為了能夠解決這樣的問(wèn)題,教師應(yīng)該努力從小學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的想象力,使得水墨畫(huà)教學(xué)能夠充滿(mǎn)童真童趣。本文就針對(duì)打造童趣水墨畫(huà)教學(xué)策略進(jìn)行探究,希望能夠讓水墨畫(huà)教學(xué)更加有效。

        1.從教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)童趣,吸引學(xué)生興趣

        興趣是學(xué)習(xí)任何一種事物的動(dòng)力,當(dāng)我們對(duì)于某一領(lǐng)域具備了興趣后,往往會(huì)主動(dòng)地投入更多的情感去學(xué)習(xí),這樣一來(lái)也會(huì)獲得更加理想的教學(xué)效果。在我們傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中,進(jìn)行國(guó)畫(huà)教學(xué)時(shí),教師一般都會(huì)選擇古代水墨畫(huà)創(chuàng)作元素最多的山水、花鳥(niǎo)還有一些人物來(lái)進(jìn)行教學(xué),但是這些水墨畫(huà)中展現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容雖然極賦意境,但是和學(xué)生的生活距離太遠(yuǎn),使得學(xué)生并不能夠很好的理解,脫離了童趣的內(nèi)容也不能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以水墨畫(huà)教學(xué)要能夠從學(xué)生的生活出發(fā),堅(jiān)持童趣的原則,能夠在原有的水墨畫(huà)的主題內(nèi)容上面進(jìn)行一些拓展,融合學(xué)生平時(shí)生活中一些常見(jiàn)的情景和故事,這樣往往能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的走進(jìn)水墨畫(huà)的課堂中。比如對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常喜歡看動(dòng)畫(huà)片的,對(duì)于一些卡通的形象也比較的感興趣,那么在進(jìn)行水墨畫(huà)教學(xué)時(shí)教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生使用水墨畫(huà)的技巧去創(chuàng)作一些卡通形象,這時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性得到了調(diào)動(dòng),會(huì)主動(dòng)地構(gòu)想自己看過(guò)的一些喜歡的卡通形象,然后通過(guò)繪畫(huà)工具展現(xiàn)出來(lái),因?yàn)檫@些形象是學(xué)生感興趣的,學(xué)生在繪畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中會(huì)投入更多的情感,畫(huà)出來(lái)的人物會(huì)更加的傳神。比如在學(xué)習(xí)嶺南版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《有趣的水墨游戲》時(shí),本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解水墨材料的特性,能夠使用毛筆畫(huà)出線(xiàn)條,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助于水墨材料工具來(lái)完成自己喜愛(ài)的物品或者是卡通形象的創(chuàng)作,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

        2.指導(dǎo)掌握水墨技法,引發(fā)學(xué)生想象

        在水墨畫(huà)的創(chuàng)作中最大的特點(diǎn)就是寫(xiě)意。作者在進(jìn)行繪畫(huà)的時(shí)候需要借助于水墨來(lái)表達(dá)一些形象,這些形象具有了一定的抽象性或者是夸張的一些特點(diǎn)。而水墨畫(huà)寫(xiě)意的特點(diǎn)其實(shí)恰好符合了小學(xué)生的性格和認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生想象力還是比較豐富的。因此在教師針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行水墨畫(huà)的創(chuàng)作時(shí),應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)一些具有童趣的技法去完成相關(guān)的內(nèi)容創(chuàng)作,能夠呈現(xiàn)出一些比較活潑和生動(dòng)的特點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)嶺南版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)《寫(xiě)意動(dòng)物》時(shí),教師可以為學(xué)生展現(xiàn)一些鴕鳥(niǎo)的照片,然后讓學(xué)生去觀(guān)察鴕鳥(niǎo)的一些特征,很多的學(xué)生都會(huì)快速的發(fā)現(xiàn)鴕鳥(niǎo)的腳長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、翅膀大。這時(shí)候教師可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)于鴕鳥(niǎo)身體的某一部位自由的選擇進(jìn)行夸張的處理,繪畫(huà)完成后會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把鴕鳥(niǎo)的腳畫(huà)的更長(zhǎng)的,有的學(xué)生凸顯了鴕鳥(niǎo)的翅膀。在整個(gè)繪畫(huà)的過(guò)程中學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到了水墨畫(huà)創(chuàng)作中這種夸張的手法,認(rèn)識(shí)到了使用這一手法的意義,有效的培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,在繪畫(huà)中也體現(xiàn)了學(xué)生的童趣。

        3.注重水墨畫(huà)材料選擇,充分體現(xiàn)童趣

        因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育的影響,很多的教師都在思維上存在著定勢(shì),覺(jué)得課堂教學(xué)中就是需要使用統(tǒng)一的繪畫(huà)材料,這樣一來(lái)確實(shí)能夠減輕教師的一些教學(xué)困難,推動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行,但是在某種程度上并不利于好的教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該積極地為學(xué)生拓展繪畫(huà)創(chuàng)作的材料,爭(zhēng)取額讓學(xué)生能夠在課堂中利用更多的材料進(jìn)行創(chuàng)作,充分的體現(xiàn)學(xué)生的想象力。比如在學(xué)習(xí)嶺南版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)《寫(xiě)意花卉》教學(xué)時(shí),在學(xué)生借助于最基本的毛筆進(jìn)行了創(chuàng)作后,教師可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生除了使用毛筆和墨進(jìn)行水墨畫(huà)創(chuàng)作外,我們是否可以通過(guò)其他的材料進(jìn)行創(chuàng)作呢?這時(shí)候有的學(xué)生想到了使用手指代替毛筆,然后讓粉筆屑作為顏料進(jìn)行花朵顏色的點(diǎn)綴,有的學(xué)生利用鉛筆屑代替墨水進(jìn)行花朵的莖或者是小樹(shù)樹(shù)干的顏色。通過(guò)這樣一種創(chuàng)新使得學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)水墨畫(huà)材料的束縛,有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在教學(xué)中充分的展現(xiàn)出了自己的個(gè)性。

        結(jié)束語(yǔ)

        總之,小學(xué)生的水墨畫(huà)教學(xué)要積極的打破常規(guī),要能夠結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)注入一些童趣的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,讓我國(guó)的傳統(tǒng)文化得以繼承和發(fā)揚(yáng),豐富小學(xué)美術(shù)課堂。

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