江興文

(福建省南平市武夷山市嵐谷中學(xué) 福建 武夷山 354300)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜、邏輯思維強(qiáng)、計算力大等特點，它需要比較強(qiáng)的邏輯思維能力、空間能力以及計算能力等等。初中數(shù)學(xué)難度相比小學(xué)又上了一個階梯，這導(dǎo)致很多中學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高。為了提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，數(shù)學(xué)教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要采用適宜的教學(xué)手段——微課與分層教學(xué)相結(jié)合的手段，來有效地推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，使每名學(xué)生得到充分的學(xué)習(xí)。下文，本人針對基于微課的中學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究策略和大家進(jìn)行簡單的討論，以供參考。

1.利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課下與同學(xué)溝通交流

備課是每位老師都應(yīng)該精心準(zhǔn)備的事情，數(shù)學(xué)教師在備課的時候制作一個微課小視頻，在課堂剛開始時，教師播放給學(xué)生看，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。這樣有利于中學(xué)生將知識吸收的更好，使教學(xué)變得更加順利。同時，老師要課下多與學(xué)生溝通交流，充分了解學(xué)生的基本情況，并且根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)知識的程度將學(xué)生進(jìn)行小組分層教學(xué)，使數(shù)學(xué)教師能夠在以后的課程中盡量照顧到全部學(xué)生，使教學(xué)效率和質(zhì)量變得更高。

例如，在學(xué)習(xí)《幾何圖形》的時候，數(shù)學(xué)教師在備課的時候，制作一個五分鐘左右的生活中美麗的圖形的短視頻。在上課的時候，數(shù)學(xué)教師告訴學(xué)生今天所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后播放這個小視頻，讓中學(xué)生通過小視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)階段。視頻結(jié)束后，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行講課，并讓做一些測試題來看看學(xué)生對幾何圖形的掌握程度，然后根據(jù)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行分組，四個人為一個小組。每個組里又一個學(xué)的好的作為組長，有成績差不多的同學(xué)，也有成績比較薄弱的同學(xué)，讓小組之間在課下進(jìn)行互相學(xué)習(xí)幫助。

2.利用微課設(shè)置延伸性問題，來進(jìn)行分層回答

在一節(jié)課快結(jié)束的時候，學(xué)生已經(jīng)基本沒有學(xué)習(xí)的興趣。這時候，數(shù)學(xué)教師可以利用微課設(shè)置一、兩個延伸性的問題，重新調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，來提高整體課堂的教學(xué)質(zhì)量。對于高中的學(xué)生來說，學(xué)生很容易感覺厭倦，如果數(shù)學(xué)教師只是單純的講課，學(xué)生在課堂的后半不分就容易走神和厭煩。這時候，播放微課提出四、五個延伸性問題可以很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師要對于學(xué)生的水平進(jìn)行一個分層，在小組中進(jìn)行研究和討論，有利于他們的主動性會得到釋放，更多的提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《二元一次方程與實際問題》的時候，數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行A、B、C三個等級分組，A是成績好的學(xué)生，B是成績中等的學(xué)生，C是成績比較差的學(xué)生。數(shù)學(xué)教師在自習(xí)課堂的時候，可以播放微課小視頻，視頻里是一些延伸性的問題，從容易到難。讓A組的學(xué)生解答比較難的，B組的同學(xué)解答一般的問題，C組的同學(xué)解答簡單的問題。讓學(xué)生在小組里互相探討，以使各個層次的學(xué)生得到有效的進(jìn)步。

3.利用微課視頻，分層布置小組作業(yè)

利用微課布置分組分層的作業(yè)，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)情況的不同，布置不同的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做，可以幫助每名學(xué)生對于課堂上的知識進(jìn)行生更好地學(xué)習(xí)和鞏固，同時可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于達(dá)到因材施教的效果，有利于了解中學(xué)生現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情況，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

例如，在學(xué)習(xí)完一個章節(jié)的時候，首先數(shù)學(xué)教師進(jìn)行小組分配，把數(shù)學(xué)成績水平差不多的學(xué)生看成一個檔次，大概可以分成三個檔次，對一個檔次的學(xué)生分成一個小組。然后，數(shù)學(xué)教師根據(jù)小組的檔次播放不同的微課視頻來布置作業(yè)。對于層次比較好的小組，數(shù)學(xué)教師利用微課在基礎(chǔ)的作業(yè)上再布置一些比較深的話題。對于層次比較薄弱的小組，數(shù)學(xué)教師在微課中留一些比較基礎(chǔ)的作業(yè)題。

總而言之，隨著新課標(biāo)的推進(jìn)與深入，我國越來越重視對學(xué)生的因材施教，以及課堂內(nèi)容的豐富性。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課也逐步進(jìn)入了教育領(lǐng)域，根據(jù)簡短的小視頻來進(jìn)行教學(xué)，更好地調(diào)動中學(xué)生的課堂積極性。分層教學(xué)是因材施教的一個有效教學(xué)手段，二者對于教育領(lǐng)域都有很大的作用。中學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用合理、適宜的教學(xué)手段把微課教學(xué)和分層教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，幫助每名中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，調(diào)動全體中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每名中學(xué)生都為高中數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，成為未來優(yōu)秀的綜合型發(fā)展人才。