龍泓宇

(四川省彭州市桂花鎮(zhèn)豐樂九年制學(xué)校 四川 彭州 611900)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力成為社會(huì)選擇人才的必備能力，但在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在學(xué)生自學(xué)意識(shí)差、提問能力弱等問題，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力，通過合作討論、探究的方式提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)提問意識(shí)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，在教學(xué)中學(xué)生需要具備活躍的思維和積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)提問中。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，都是教師將什么，學(xué)生記什么，很少為學(xué)生留出思考的時(shí)間。在新課改下，教師要尊重學(xué)生過主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師可以借助先進(jìn)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生主動(dòng)根據(jù)自己的認(rèn)知提出問題。例如在《幾何圖形》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體出示多種幾何圖形，說出它們的名稱和特點(diǎn)，討論自己是如何觀察這些圖形的，這樣學(xué)生就能主動(dòng)提問這些圖形在生活中的運(yùn)用以及圖形之間有哪些聯(lián)系等，初步掌握新課內(nèi)容。接著可以展示出長方體的立體圖，讓學(xué)生與同桌交流自己看到了什么。再出示棱柱和凌錐，讓學(xué)生試著將認(rèn)識(shí)的幾何圖形分類，從而引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑。這樣不僅能創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，還能促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。

2.指導(dǎo)學(xué)生提問，激發(fā)數(shù)學(xué)思維

大部分初中生的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)有限，如果缺乏正確的提問方法，把握不好問題的關(guān)鍵點(diǎn)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教授學(xué)生正確的提問方式，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索興趣，才能提高學(xué)生的問題價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)主動(dòng)提問能力。例如在《全等三角形》的教學(xué)中，教師可以先出示一組三角形圖片，讓學(xué)生總結(jié)出這些三角形的特征，再列舉出相似的例子，使學(xué)生對(duì)全等三角形的概念有初步了解。接著教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手操作的方式在紙上剪出全等圖形，以此來引發(fā)學(xué)生對(duì)全等圖形的質(zhì)疑，使學(xué)生主動(dòng)提出全等圖形具備哪些特點(diǎn)、需要滿足哪些性質(zhì)。之后教師可以讓學(xué)生關(guān)注全等三角形的各個(gè)部分，讓學(xué)生討論交流什么是對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角，理解對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)頂邊和對(duì)應(yīng)角的關(guān)系，以此來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生提出問題的價(jià)值。

3.加強(qiáng)師生交流，構(gòu)建互動(dòng)課堂

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，教師不能為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)制學(xué)生提出問題，而是要通過交流溝通的方式引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在良好的師生互動(dòng)中提高學(xué)生主動(dòng)提問能力。因此，教師可以利用互問互答的方式增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入思考，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題的過程。例如在《勾股定理》的教學(xué)中，教師先利用問題引發(fā)學(xué)生思考：小明媽媽在過年買了一塊長三米、寬二點(diǎn)二米的畫，能夠通過小明家長兩米、寬一米的門，以此來發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生動(dòng)手剪切、實(shí)驗(yàn)得出答案。接著可以為學(xué)生講述畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)直角三角形三邊數(shù)量關(guān)系的故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)勾股定理的提問，得出等腰直角三角形兩條直角的平方等于斜邊平方的結(jié)論。再播放兩個(gè)正方形和一個(gè)直角三角形的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻自主提出問題，討論證明勾股定理的方法，使學(xué)生在開放的課堂氛圍下積極思考數(shù)學(xué)問題，提高師生互動(dòng)的有效性。

4.積極評(píng)價(jià)學(xué)生，提高提問興趣

在學(xué)生提出問題后，教師要給予學(xué)生積極的反饋才能保持學(xué)生的提問興趣，為學(xué)生樹立良好的數(shù)學(xué)自信心。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，忽視了學(xué)生提出的問題，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)，甚至過于嚴(yán)厲的批判學(xué)生提出的問題，使學(xué)生喪失了主動(dòng)提問的興趣。因此，教師要對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。例如在《一元二次方程》的教學(xué)中，教師可以給出信息：商場開業(yè)大酬賓打算撥款十萬元從廠家購進(jìn)五十臺(tái)空調(diào)，已知廠家生產(chǎn)三種不同型號(hào)的空調(diào)，A型號(hào)空調(diào)每臺(tái)一千五百元、B型號(hào)空調(diào)兩千元、C型號(hào)空調(diào)兩千三百元，讓學(xué)生自主提出與一元二次方程相關(guān)的問題，再讓學(xué)生說出自己問題用到的知識(shí)點(diǎn)，由教師評(píng)價(jià)和總結(jié)學(xué)生，以此來提高學(xué)生主動(dòng)提問的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)提問的自信心。

綜上所述，在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂趣，以此來提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，在師生交流中深化數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，還要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生問題，提高學(xué)生問題情境，才能增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)提問能力，形成良好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。