謝竺衡

(四川省雙流區(qū)航空港臨港路一段成都棠湖外國(guó)語學(xué)校 四川 成都 610225)

在課程改革的不斷深入下，初中英語教師只有把閱讀與寫作有效結(jié)合起來，這樣才能讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語的能力。老師們不能受到傳統(tǒng)教育模式的束縛，要把英語閱讀與寫作看成一個(gè)整體，這樣才能有效提高學(xué)生的閱讀理解的能力與英語寫作的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的道路上保持平衡的發(fā)展。

1.以讀促寫，提高學(xué)生寫作能力

俗話說：“要想馬兒跑得快，就要給馬兒喂好草?！币虼?，老師應(yīng)該費(fèi)時(shí)間找一些好的素材，讓學(xué)生們閱讀，只有讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中激發(fā)自己寫作的靈感，這樣才能提高學(xué)生的寫作能力，寫出優(yōu)秀的作品。這不僅僅需要學(xué)生們簡(jiǎn)單理解文章的中心思想，還要更深層次的理解文章中的問題與內(nèi)容，而且老師應(yīng)該把文章中對(duì)于學(xué)生來說的生詞摘出來，讓學(xué)生背誦達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量的目的。并且，老師應(yīng)該不能僅僅局限于課本上的知識(shí)，還要拓展課本外的知識(shí)，這樣才能讓學(xué)生提高詞匯量，大量的閱讀才能讓學(xué)生提高閱讀理解的能力與寫作能力。詞匯對(duì)于寫作固然重要，但提高學(xué)生寫作思路以及擴(kuò)寬學(xué)生寫作素材也至關(guān)重要。因此，教師要注重對(duì)文章進(jìn)行賞析，分析他人的寫作思路。

例如，老師在教學(xué)的過程中，可以找一些課外的文章，然后提前把文章中的生詞找出來，并且標(biāo)注上漢語意思，給學(xué)生一部分時(shí)間，讓學(xué)生通過背誦來把這些詞記住，然后讓學(xué)生第一遍閱讀時(shí)只是簡(jiǎn)單的閱讀，理解表面意思即可，第二遍閱讀時(shí)讓學(xué)生往更深的層次閱讀。這樣才能讓學(xué)生理解文章。提高學(xué)生的閱讀理解能力與寫作能力。

2.選擇學(xué)生感興趣的話題，提高學(xué)生的閱讀能力

一位英國(guó)劍橋大學(xué)心理學(xué)教授曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：找來一部分人設(shè)為甲圈，再找一部分人設(shè)為乙圈，在同一地點(diǎn)同一時(shí)間讓這些人去閱讀同一篇文章，甲圈的人對(duì)這篇文章的話題感興趣，而乙圈恰恰相反，最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，甲圈的人看一遍能把內(nèi)容記住百分之六十到七十，而不感興趣的乙圈把文章的內(nèi)容記住了百分之二十到三十。因此，老師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生們平時(shí)討論的話題，抓住學(xué)生們感興趣的點(diǎn)，然后找一些學(xué)生們感興趣的題材，拿去讓學(xué)生們閱讀，這樣學(xué)生們的效率會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，學(xué)生們針對(duì)男孩子多找一些關(guān)于籃球的文章，抓住當(dāng)前的新聞，比如，科比的逝世的新聞可以讓男同學(xué)去閱讀，而女學(xué)生可以找一些美容的文章讓學(xué)生們閱讀，這樣有針對(duì)性的讓學(xué)生們閱讀，可以有效的提高課堂教學(xué)效率。

3.學(xué)會(huì)分享好詞好句，獨(dú)樂樂不如眾樂樂

假如有一百位學(xué)生，每一位有一條好句子，如果他們互相分享，那么就是每個(gè)人有一百條好句子。因此，老師應(yīng)該讓學(xué)生們從文章中挑出好的句子，然后讓學(xué)生們之間互相分享，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。

例如：老師找一些素材讓學(xué)生們閱讀的同時(shí)可以讓學(xué)生們從文章中摘抄幾句好的句子，比如句子中有好的語法，或者這句話的意思寓意很好，這樣的句子都可以當(dāng)成好的句子摘抄出來，以后讓學(xué)生們把好的句子抄到紙條上，讓學(xué)生們互相探討，這樣人多力量大，可以很快的提升學(xué)生們的詞匯量以及使用語法的能力。增加學(xué)生們的閱讀量和提高學(xué)生們的寫作能力。

4.趁熱打鐵，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用

良好的英語寫作能力的基礎(chǔ)是奠定在大量的閱讀上，閱讀輸入環(huán)節(jié)和寫作輸出環(huán)節(jié)是相互獨(dú)立又相互輔助的過程。學(xué)生要在閱讀中把掌握的語法和好的句子運(yùn)用到寫作中去，這樣學(xué)生們的寫作能力才能逐漸提升。這其中老師的引導(dǎo)很關(guān)鍵，老師可以讓學(xué)生們閱讀完一篇文章后立刻給學(xué)生們布置一項(xiàng)寫作的環(huán)節(jié)，寫作的內(nèi)容要和閱讀的文章主題保持一致，并且要求運(yùn)用上文章里的好詞好句，這樣學(xué)生們才能把握閱讀和寫作之間的關(guān)系。

例如：老師給學(xué)生們一篇關(guān)于新冠狀病毒的新聞，讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀并找出文章中的生詞和好的句子，之后讓學(xué)生們寫一篇關(guān)于新冠狀病毒的文章，主題和閱讀文章的主題要保持一致，然后要求學(xué)生運(yùn)用文章中好的句子。這樣可以提升學(xué)生們的寫作能力，也可以讓學(xué)生們加強(qiáng)記憶。

綜上所述，新形勢(shì)下的英語教學(xué)活動(dòng)以讀寫結(jié)合理念為切入點(diǎn)，采取讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，提高英語課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生綜合的英語寫作素養(yǎng)與英語語言素養(yǎng)。初中英語老師應(yīng)該以學(xué)生的閱讀量為切入點(diǎn)，由簡(jiǎn)單到困難給學(xué)生們找素材。并且閱讀和寫作相結(jié)合，這樣才能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。