周小莉

(四川省瀘州市丹艷路幼兒園 四川 瀘州 646000)

案例背景

《我愛家鄉(xiāng)》是中班幼兒園整合式課程12月教學主題，在班級中依次陸續(xù)開展了《我愛家鄉(xiāng)》主題教學活動，讓幼兒了解家鄉(xiāng)瀘州文化，感受瀘州文化魅力，激發(fā)幼兒愛瀘州之情。《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中班社會領(lǐng)域目標指出中班幼兒應知道當?shù)赜写硇缘木坝^與建筑，根據(jù)這一目標將教學主題學習延伸到班級建構(gòu)游戲中去，讓幼兒通過操作各種建構(gòu)材料情境生動地再現(xiàn)瀘州建筑，豐富幼兒的感知經(jīng)驗和主觀體驗。同時運用思維想象、創(chuàng)造力暢想未來的瀘州景象，用自己的雙手建構(gòu)瀘州。

案例描述

游戲一：我與瀘州建筑相約。

隨著瀘州的不斷發(fā)展，瀘州代表性的建筑景觀在不斷的增加。當向幼兒提問“你知道的瀘州建筑有哪些?！庇變航Y(jié)合生活經(jīng)驗說出一個個瀘州建筑的名稱：鐘鼓樓、白塔、萬象匯、百子圖廣場、沱江三橋、瀘州客運中心站等等。根據(jù)幼兒的提示，在進行主題建構(gòu)游戲之前，教師在建構(gòu)區(qū)粘貼具有本土代表性的瀘州建筑圖片。在“我與瀘州建筑有約”建構(gòu)游戲開始的時候，迪迪一直觀察著瀘州建筑鐘鼓樓圖片，每觀察發(fā)現(xiàn)到鐘鼓樓的一個建構(gòu)點，迪迪會去尋找相類似的形狀積木，一個三角形積木是鐘鼓樓的塔尖，四個長方形的積木搭建成鐘鼓樓的樓身，六個正方形的積木是鐘鼓樓的底座，在尋找到相類似的積木之后，迪迪從底部往高處壘高連接積木拼接成鐘鼓樓的模樣。作品完成時興高采烈地指著作品和鐘鼓樓的照片告訴我：“老師老師，這是我搭建的鐘鼓樓，你看和圖片像不像?！蔽倚χ鴮Φ系险f：“你真棒，你搭建的就是鐘鼓樓?！?/p>

游戲二：未來的瀘州建筑。

“未來的瀘州”是什么樣子的。在前面的建構(gòu)游戲中幼兒了解了瀘州代表性的建筑，這次是對未來瀘州的創(chuàng)想，未來的現(xiàn)代化的瀘州建筑由幼兒來建構(gòu)。因此在游戲時給幼兒提供設計繪畫的時間，幼兒通過繪畫描繪設計建筑，并根據(jù)設計圖建構(gòu)建筑模型。這次游戲增添了酒盒的材料，在具有酒文化特色的酒盒中進行建構(gòu)。小博的未來瀘州建筑設計圖是一棟高高的層疊式大廈，并將這座大廈命名為“瀘州銀行”。在建構(gòu)中小博將四個酒盒子橫錯交叉壘高，在建筑的最高層放置三個三角形積木，一座造型獨特的“瀘州銀行”應運而生。”

案例分析

主題式建構(gòu)游戲是反映周圍現(xiàn)實生活的一種創(chuàng)造性游戲，在中班開展的“我的家鄉(xiāng)瀘州”主題式建構(gòu)游戲使幼兒與瀘州文化相結(jié)合，達到深度學習的目標。這次建構(gòu)游戲分為兩部分組成，一是“我與瀘州建筑相約”游戲，讓幼兒觀察與建構(gòu)瀘州代表性建筑，豐富幼兒的社會經(jīng)驗，了解瀘州建筑文化，在建構(gòu)中注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力與建構(gòu)技能。從第一個案例片段中可以看出中班幼兒的觀察模仿能力較小班有著明顯的進步，幼兒會根據(jù)建筑形象抓住代表性的點進行建構(gòu)，生動再現(xiàn)建筑模型。二是“未來的瀘州”游戲，以創(chuàng)造力想象力為啟發(fā)，激發(fā)幼兒對于未來瀘州的創(chuàng)想，形成主人翁的責任意識。在設計與建構(gòu)中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力與想象力，利用新增材料進行創(chuàng)造，加深建構(gòu)游戲的難度與深度，促進幼兒對于主題的深度學習。

案例反思

“我的家鄉(xiāng)瀘州”主題式建構(gòu)游戲使我們發(fā)現(xiàn)幼兒園課程、教育教學活動與區(qū)域活動相結(jié)合的重要性，利用主題式的建構(gòu)游戲激發(fā)幼兒對瀘州建筑的學習興趣，加深對瀘州建筑的認識。為了使“我的家鄉(xiāng)瀘州”建構(gòu)游戲能夠有效的開展，游戲中進行了一次次地實踐。

1.前期知識鋪墊，豐富幼兒對瀘州建筑的認識，積累幼兒建構(gòu)經(jīng)驗。

幼兒建構(gòu)內(nèi)容是在認知基礎上對周圍環(huán)境、物體的再現(xiàn)和創(chuàng)造，幼兒對周圍生活中的物體和建筑有著較細致的觀察與了解，有著豐富而深刻的印象，是開展建構(gòu)游戲的基礎。在游戲前期通過《我的家鄉(xiāng)》幼兒園整合課程教學內(nèi)容的學習與引導下，幼兒對于代表性的瀘州建筑有了一定的了解，能夠認識鐘鼓樓、白塔等建筑，實現(xiàn)主題教學與區(qū)域活動中的有效結(jié)合。重視環(huán)境的教育作用，建構(gòu)圖片作為建構(gòu)區(qū)常見的物品不僅可以在建構(gòu)過程中給幼兒提供建構(gòu)的提示，更能幫助幼兒在觀察中完整的進行主題建構(gòu)。在建構(gòu)區(qū)主題墻上粘貼瀘州建筑圖片，讓幼兒欣賞瀘州建筑，觀察與了解建筑的結(jié)構(gòu)特點，豐富幼兒經(jīng)驗。

2.豐富建構(gòu)材料，投放具有瀘州特色的本土材料，滿足游戲需要。

游戲材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，幼兒是通過使用玩具在游戲中學習的。班級建構(gòu)區(qū)材料主要以積木、高結(jié)構(gòu)材料為主，建筑的建構(gòu)也是利用各種形狀積木為主。中班幼兒具有一定的建構(gòu)技能和經(jīng)驗，因此在積木的基礎上增加低結(jié)構(gòu)材料，豐富其建構(gòu)作品。根據(jù)《我愛家鄉(xiāng)》主題，為了將瀘州文化在建構(gòu)活動中體現(xiàn)，我們投放具有瀘州特色的酒盒材料。酒盒形狀多樣，高度長度不一，易于搭建，適合建構(gòu)游戲的創(chuàng)意構(gòu)造。幼兒利用酒盒建構(gòu)獨具特色的瀘州建筑。

3.教師有效介入指導，充分發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

開展建構(gòu)游戲教師的介入是必不可少的，什么時候介入，指導什么是我們應考慮的問題。在“我與瀘州相約”游戲教師的介入指導在與幼兒觀察瀘州建筑照片時，教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)建筑特點，分析建構(gòu)該建筑需要的材料，幫助幼兒理解熟悉建構(gòu)技能與經(jīng)驗，完成建筑造型。建構(gòu)游戲是融思維、操作和藝術(shù)、創(chuàng)造力為一體的活動。我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)提出：“處處是創(chuàng)造之地，處處是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！苯?gòu)游戲在很大程度上需要發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和思維能力，所以在主題式的建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力至關(guān)重要，因此在“未來瀘州”游戲給予幼兒充分想象的機會讓幼兒設計未來瀘州藍圖，用繪畫構(gòu)思自己的建筑實體。

“我的家鄉(xiāng)瀘州”主題式建構(gòu)游戲的實踐不僅將幼兒園課程與區(qū)角游戲相結(jié)合，更是提升幼兒對“我的家鄉(xiāng)”主題的深度學習，感受瀘州文化魅力，為成為一名瀘州娃驕傲。