盧秋明

(廣東省深圳市蓮花北幼兒園 廣東 深圳 518000)

什么是過渡環(huán)節(jié)？在不同的活動(dòng)之間進(jìn)行變換、承接的過程中，出現(xiàn)一個(gè)環(huán)節(jié)，起到中轉(zhuǎn)、過渡、調(diào)整的作用，即過渡環(huán)節(jié)。一日生活是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展教育的重要環(huán)節(jié)，而過渡環(huán)節(jié)作為一日生活不可缺少的“紐帶”和“橋梁”，是我們老師實(shí)現(xiàn)下一個(gè)教育活動(dòng)目標(biāo)的前提，也是上一次教育活動(dòng)的延伸。

我們將游戲巧妙加入到一日生活的過渡環(huán)節(jié)中，那么它就會(huì)像“潤滑劑”幫助我們建立良好的一日生活常規(guī)，保證幼兒有一個(gè)良好的集體生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣。

一、那過渡環(huán)節(jié)游戲有哪些特點(diǎn)呢？

短小靈活：一般過渡環(huán)節(jié)中的幼兒游戲短小、所需材料簡單、人數(shù)靈活、場地自由，小朋友和老師無需過多的準(zhǔn)備。

隨機(jī)性強(qiáng)：幼兒園一日活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)相對(duì)來講是一個(gè)較松散、自由的環(huán)節(jié)，幼兒游戲沒有外在限制，隨時(shí)隨地都可以在過渡的點(diǎn)滴時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。

參與廣：過渡環(huán)節(jié)中的幼兒游戲有時(shí)是集體游戲，有時(shí)分為小組游戲，而且每個(gè)孩子都能參與到游戲當(dāng)中來。中大班年齡段的幼兒開始有同伴意識(shí)，可讓幼兒自由組隊(duì)參與游戲，小班一般是教師主導(dǎo)游戲?yàn)橹鳌?/p>

自主性強(qiáng)：幼兒游戲須建立在幼兒的興趣、需要之上，過渡環(huán)節(jié)中可以讓幼兒自由地選擇自己喜歡的游戲內(nèi)容和方法，給孩子一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間。

二、教師如何支持過渡環(huán)節(jié)游戲？

從幼兒和教師兩個(gè)維度思考。

(一)對(duì)于幼兒而言

自主：幼兒游戲須建立在幼兒的興趣、需要之上，選擇符合幼兒興趣的活動(dòng)形式，過渡環(huán)節(jié)中可以讓幼兒自由地選擇自己喜歡的游戲內(nèi)容和方法，給孩子一個(gè)自由、自主的學(xué)習(xí)空間

自覺：培養(yǎng)幼兒具備良好的規(guī)則意識(shí)和能力，讓良好的習(xí)慣變成自覺的行為(內(nèi)化)。

自然進(jìn)入：有助于幼兒更好地從前一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

(二)對(duì)教師來講

鋪墊：為下一個(gè)活動(dòng)做準(zhǔn)備

有效率：消除等待，減少隱性時(shí)間浪費(fèi)。

教育契機(jī)：如果教師能夠深入挖掘一日活動(dòng)中過渡環(huán)節(jié)的教育功能，優(yōu)化組織形式，同時(shí)利用各種資源，就能地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、從過度環(huán)節(jié)游戲的類型出發(fā)。

從傳統(tǒng)的角度上，一般分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲，創(chuàng)造性游戲創(chuàng)造性游戲是指幼兒以想象為中心，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，比如區(qū)角游戲。規(guī)則性游戲的突出特點(diǎn)是游戲規(guī)則外顯，游戲的角色內(nèi)隱，比如：手指游戲、音樂游戲、體育游戲。這些游戲在我們一日生活的過度環(huán)節(jié)中，如何組織和實(shí)施呢，我們教師可以這樣思考。比如與課程相結(jié)合、與季節(jié)相結(jié)合、與兒童的需求相結(jié)合、與活動(dòng)的需要相結(jié)合、與班級(jí)的現(xiàn)有情況相結(jié)合。

下面就幼兒一日生活每個(gè)環(huán)節(jié)，教師如何進(jìn)行組織和實(shí)施進(jìn)行案例分享。

(一)來、離園之間的環(huán)節(jié)：

小班第一學(xué)期，小長假過后，早上來園，小朋友可能會(huì)有一些小情緒，根據(jù)幼兒的需求，我們可以借鑒《新年好》這首歌，拉近教師與幼兒之間的感情。與教學(xué)相結(jié)合，大班也可以是根據(jù)《世界》主題，小朋友了解了各國見面禮義，那么他們就可以運(yùn)用我們的晨間問好，如：拱手禮、擁抱禮、吻手禮、貼臉禮、合手禮……小朋友可以通過投票的形式定制一周的“問好安排”教師提供一種變換問候的方式，讓孩子們感受到同伴中的友愛。

(二)教育活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)之間的環(huán)節(jié)：

結(jié)合活動(dòng)的需要，我們要分批有序進(jìn)區(qū)，可以玩“大風(fēng)吹”的游戲，可以從兩個(gè)維度以上來歸類，鍛煉幼兒的觀察力：如：大風(fēng)吹，吹哪里？吹：扎兩個(gè)小辮穿短褲有禮貌的小女孩，就這樣幾個(gè)幾個(gè)分批進(jìn)區(qū)。

(三)餐前餐后之間的環(huán)節(jié):

與班級(jí)的現(xiàn)有情況相結(jié)合，最近小朋友不愛吃青菜我們就玩《蔬菜進(jìn)行曲》有效地激起幼兒吃蔬菜的欲望，等孩子熟悉了歌曲后，我們可以根據(jù)當(dāng)天幼兒園的食譜創(chuàng)編歌曲。

(四)午睡前后的整理環(huán)節(jié):

午睡前通常都要進(jìn)行午檢對(duì)吧？也就是一模(量體溫)，二看(精神、臉色、皮膚、咽部)三查(是否有帶不安全物品)那么教師可以根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)游戲。

(五)生活環(huán)節(jié):

排隊(duì)喝水，可以在環(huán)境上支持，比如喝水流程圖，班級(jí)創(chuàng)設(shè)幼兒喝水記錄，每次喝水后在自己的自畫小人上掛上一個(gè)圈圈，鼓勵(lì)幼兒多喝水，也方便我們老師通過喝水記錄了解孩子的喝水情況，及時(shí)提醒喝水少的小朋友。

過渡環(huán)節(jié)中的幼兒游戲提升了一日活動(dòng)的質(zhì)量，提供了自然過渡的銜接，消除幼兒在各個(gè)環(huán)節(jié)中過多的等待，培養(yǎng)幼兒的社交能力，豐富幼兒的情感，并且在過程中規(guī)范幼兒的社會(huì)行為。但教師要依據(jù)實(shí)際情況，處理好教師指導(dǎo)和幼兒自主之間的關(guān)系，讓過度環(huán)節(jié)巧妙的與教學(xué)結(jié)合、與季節(jié)結(jié)合、與幼兒的需求結(jié)合等等。