孫 珺

(浙江省杭州市綠洲花園幼兒園 浙江 杭州 310006)

引言

3-6歲兒童發(fā)展指南中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)珍視幼兒生活與游戲的獨(dú)特價(jià)值，保護(hù)他們的好奇心與求知欲[1]”。為此，為實(shí)現(xiàn)文化育人、在幼兒教育中更好的進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，促進(jìn)孩子在體驗(yàn)、感知、操作中理解、走進(jìn)傳統(tǒng)文化，初步培養(yǎng)其文化自信、愛國(guó)熱情，幼兒園需加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作、交流，使教育活動(dòng)變得繽紛多彩、激發(fā)孩子的參與熱情。并且，這也有助于提升游戲、實(shí)踐活動(dòng)的有效性與創(chuàng)新性，形成園本特色，讓幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、理解能力等得到良好發(fā)展。

1.促進(jìn)家園共育開展傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)的意義

3-6歲幼兒認(rèn)知處于發(fā)展階段，心智懵懂，對(duì)事物的理解、認(rèn)識(shí)還主要依靠直觀思維[2]。這一階段的孩子對(duì)生動(dòng)、有趣的事物更感興趣。將傳統(tǒng)文化融入幼兒園游戲活動(dòng)、主題實(shí)踐中，促進(jìn)家長(zhǎng)的全面參與，既有助于使家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園中的生活狀態(tài)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育理念的傳播，使幼兒園、家庭教育更具一致性，也將獲得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的理解與支持。同時(shí)，從傳統(tǒng)節(jié)日、中華美德、國(guó)粹中提取教育元素，將提升幼兒?jiǎn)⒚山逃膶?shí)效性，在寓教于樂(lè)中促使孩子思維能力、溝通意識(shí)、認(rèn)知觀念等綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)中，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，使其快樂(lè)成長(zhǎng)。

2.家園共育開展傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)的有效策略

2.1 培養(yǎng)幼兒閱讀積極性。為使幼兒園與家庭教育形成協(xié)同，應(yīng)重視培養(yǎng)孩子良好的閱讀積極性。對(duì)于不同年齡的幼兒來(lái)說(shuō)，可選擇適合其閱讀的繪本。譬如：低齡幼兒可讓其觀看布制繪本；使中班孩子閱讀有聲繪本；讓大班幼兒閱讀電子繪本。選擇講述美德故事、傳統(tǒng)文化的繪本，依據(jù)不同幼兒的閱讀興趣，建議家長(zhǎng)每天在家中陪同孩子閱讀一小時(shí)。

例如：除了在幼兒園設(shè)置閱讀角，教師可號(hào)召家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買不同種類的書籍，在家中增設(shè)閱覽角，使其觀看《百年朝鳳》、《重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)》、《老人與猴》等講述神話傳說(shuō)、傳統(tǒng)節(jié)日由來(lái)的故事，讓孩子在閱讀學(xué)習(xí)的同時(shí)，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

2.2 組織多樣性主題活動(dòng)。為豐富幼兒的生活體驗(yàn)，使其愿意參與幼兒園的游戲活動(dòng)，可在傳統(tǒng)節(jié)日、具有紀(jì)念意義的日子到來(lái)前，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園參與親自活動(dòng)。

例如:端午節(jié)讓孩子與家長(zhǎng)比賽包粽子，并讓孩子品嘗自己親手制作的事物，在培養(yǎng)其勞動(dòng)意識(shí)、促進(jìn)他們感受節(jié)日氛圍的同時(shí)，為其講述屈原的故事，并可組織劇情表演、教孩子們系五色線，讓家長(zhǎng)與孩子一同放風(fēng)箏等等。將節(jié)日活動(dòng)與不同年齡段孩子的認(rèn)知、興趣偏好等有效融合，精心設(shè)置活動(dòng)環(huán)節(jié)，使家長(zhǎng)與孩子在幼兒園過(guò)一個(gè)熱熱鬧鬧又十分難忘的端午節(jié)。當(dāng)快過(guò)春節(jié)時(shí)，還可讓家長(zhǎng)與孩子一同寫對(duì)聯(lián)，在幼兒園中學(xué)習(xí)剪窗花、包餃子，增強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力，使其他認(rèn)識(shí)到不同傳統(tǒng)節(jié)日背后的寓意。通過(guò)增加節(jié)日的儀式感，使孩子不斷升級(jí)自身的知識(shí)庫(kù)，了解民族傳統(tǒng)文化，讓孩子們向往美好生活、對(duì)未來(lái)滿懷期待。

2.3 構(gòu)建良好的文化氛圍。為實(shí)現(xiàn)文化育人，還應(yīng)重視為幼兒構(gòu)建良好的生活、學(xué)習(xí)氛圍。這也需幼兒園與家長(zhǎng)密切溝通，使教育更具連續(xù)性。

例如：可在幼兒園的班級(jí)墻面、活動(dòng)室等區(qū)域繪制《弟子規(guī)》、《傳統(tǒng)美德故事》中的經(jīng)典畫面，在潛移默化中使孩子形成樂(lè)于助人、勤儉節(jié)約、誠(chéng)實(shí)守信、尊老愛幼的美好品格。在家中，家長(zhǎng)需積極配合幼兒園實(shí)踐活動(dòng)的開展，使孩子參與家庭勞動(dòng)、幫爺爺奶奶做家務(wù)、給弟弟妹妹講故事等等。并進(jìn)行每日打卡，促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。通過(guò)實(shí)踐配合，促進(jìn)幼兒的知行合一，形成以知促行、以行求知，使孩子們感受民族傳統(tǒng)文化與美德，具有美好的品格、積極樂(lè)觀的性格[3]。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建家園共育體系，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳播，并非一蹴而就的。作為幼兒教育工作者，應(yīng)認(rèn)識(shí)到文化教育并非只是幼兒園與老師的事，更需要吸引家長(zhǎng)的參與，在構(gòu)建良好的親子關(guān)系的過(guò)程中，讓傳統(tǒng)文化成為彌足珍貴的教育素材、促進(jìn)幼兒身心的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。從另一角度來(lái)說(shuō)，這也將使得幼兒活動(dòng)變得更加豐富多樣，給孩子們創(chuàng)造更多自主實(shí)踐、積極嘗試的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成初步的文化理解與傳承能力。從而，為幼兒的未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。