周倩嵐

(江蘇省蘇州市滄浪實(shí)驗(yàn)小學(xué)校附屬幼兒園 江蘇 蘇州 215200)

在新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中規(guī)定了幼兒園在活動(dòng)的時(shí)候，要以游戲作為最基本的方式，游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。通過(guò)幼兒園游戲，可以在多種活動(dòng)中去引導(dǎo)幼兒，也可以讓幼兒在實(shí)踐中更主動(dòng)的去感知生活。這樣他們就可以從多個(gè)方面中獲得生活的經(jīng)驗(yàn)和能力，在游戲的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅，學(xué)會(huì)發(fā)展問(wèn)題，解決問(wèn)題。

1.游戲化教學(xué)在幼兒園學(xué)前教育中的特征及意義

1.1 游戲化教學(xué)在幼兒園學(xué)前教育中的主要特征。

首先，游戲化教學(xué)具有明顯的趣味性特征。趣味性特征是游戲化教學(xué)與常規(guī)教學(xué)相互區(qū)分的主要元素，其設(shè)計(jì)初衷在于迎合幼兒心理特點(diǎn)，吸引幼兒主動(dòng)參與，因此大多以形式豐富、互動(dòng)性強(qiáng)的游戲項(xiàng)目為載體，最終目標(biāo)在于調(diào)動(dòng)幼兒熱情。

其次，游戲化教學(xué)具有明顯的互動(dòng)性特征。為培養(yǎng)幼兒的交流水平與合作水平，幼兒園在游戲化教學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中大多強(qiáng)調(diào)與他人之間的互動(dòng)，旨在進(jìn)一步帶動(dòng)課堂氛圍，同時(shí)便于順勢(shì)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)溝通協(xié)作，推動(dòng)多重發(fā)展能力的綜合建設(shè)。

1.2 游戲化教學(xué)在幼兒園學(xué)前教育中的主要意義。

(1)有助于激活幼兒探究興趣。幼兒處于好奇心旺盛的年齡階段，容易被新鮮事物所吸引，游戲作為一種貼合幼兒心理傾向的活動(dòng)模式，在學(xué)前教育當(dāng)中具有充足的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，加上在設(shè)計(jì)上具有較高靈活性，更易被幼兒所接納。透過(guò)多元的游戲化教學(xué)，能夠使幼兒在一定程度上消除對(duì)于教育行為的抵觸心理，進(jìn)而催生幼兒對(duì)新鮮事物的探究、求知興趣，最終達(dá)成無(wú)形間引導(dǎo)幼兒自主參與課堂的教育目的。

(2)有助于深化幼兒情感體驗(yàn)。常規(guī)教育模式在情感體驗(yàn)方面具有一定局限性，幼兒所能夠接觸的教育元素更多偏書(shū)面性，缺乏參與感、歸屬感。通過(guò)共同參與游戲化教學(xué)，一方面能夠獲得更為靈活的學(xué)習(xí)空間，使幼兒從以往的“先理論后實(shí)踐”學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)向“理論與實(shí)踐并行”學(xué)習(xí)模式，更容易產(chǎn)生親身體驗(yàn)的參與感;另一方面可在不同游戲情境下形成代入意識(shí)，更有利與道德意識(shí)的無(wú)形滲透，使幼兒及時(shí)打下扎實(shí)且積極的思想觀念根基。

(3)有助于提升幼兒綜合能力。游戲化教學(xué)中，所采用的游戲形式具有多樣性，可根據(jù)時(shí)間、空間、參與人數(shù)等因素差異進(jìn)行選擇或調(diào)整，且涉及元素廣泛，規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)形式的單一化弊端?；谶@一優(yōu)勢(shì)，游戲化教學(xué)能夠更好地兼顧幼兒多向能力發(fā)展，加上對(duì)于幼兒思維能力的培育作用，可由根源上對(duì)幼兒的綜合能力建設(shè)起統(tǒng)一推動(dòng)作用，應(yīng)用意義深遠(yuǎn)。

2.游戲化教學(xué)在幼兒園學(xué)前教育中的具體實(shí)施策略

2.1 遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，以游戲帶動(dòng)科學(xué)認(rèn)知構(gòu)建。對(duì)于幼兒而言，游戲化教學(xué)中具有吸引力的元素在于“游戲”，而由教師視角來(lái)看，游戲化教學(xué)的任務(wù)則更多集中于“教學(xué)”。因此，在引導(dǎo)幼兒積極參與游戲的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮把關(guān)作用，在游戲設(shè)計(jì)中盡可能地迎合幼兒的身心及思維發(fā)展規(guī)律，并嘗試由此推動(dòng)幼兒科學(xué)認(rèn)知的構(gòu)建。例如，根據(jù)游戲項(xiàng)目當(dāng)中涉及到科學(xué)常識(shí)的部分，教師可以誘導(dǎo)思考的形式提出相關(guān)問(wèn)題，要求幼兒在游戲中觀察事物變動(dòng)情況，并結(jié)合問(wèn)題展開(kāi)思考或想象。

2.2 保證幼兒園游戲環(huán)境具有一定的科學(xué)性。在對(duì)游戲環(huán)境進(jìn)行布置的時(shí)候務(wù)必要保證環(huán)境的科學(xué)合理，將周圍空間進(jìn)行科學(xué)化的利用這也可以很好地發(fā)展兒童的個(gè)性。舉個(gè)例子來(lái)看，在開(kāi)展室內(nèi)和室外活動(dòng)的時(shí)候，可以將室內(nèi)作為一種小游戲的場(chǎng)所，通過(guò)小游戲可以拉近老師和同學(xué)之間的關(guān)系，增強(qiáng)他們的之間的互動(dòng);可以將室外作為大的游戲活動(dòng)的開(kāi)展主要場(chǎng)所，激發(fā)學(xué)生玩游戲的主動(dòng)性和積極性，保證游戲和教學(xué)的有效結(jié)合，這樣才可以讓幼兒的天性得到更充分的釋放，而且在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)，可謂是富教于樂(lè)。

2.3 保證幼兒園游戲環(huán)節(jié)設(shè)定具有一定的生活氣息。游戲的主要來(lái)源還是生活，為了讓幼兒在游戲中獲取更大的快樂(lè)，一定要保證游戲環(huán)境具有一定的生活氣息。舉個(gè)例子來(lái)看，要保證小班幼兒活動(dòng)開(kāi)展環(huán)境的溫暖;中班幼兒游戲活動(dòng)的種類較為豐富多彩，所以只要保證他們環(huán)境的多樣性，這樣才能夠更好地滿足不同的幼兒的個(gè)性化興趣愛(ài)好;大班的幼兒心智有了一定的提升，可以多營(yíng)造一些關(guān)于社交、提升自我認(rèn)知的游戲氣氛，從上文來(lái)看，不論是哪個(gè)程度的幼兒班級(jí)都需要保證他們游戲環(huán)境具有一定的生活氣息，依據(jù)生活認(rèn)知為基礎(chǔ)，不斷的進(jìn)行合理的更新和升級(jí)，保證幼兒游戲的正常進(jìn)行。

總而言之，幼兒游戲?qū)τ變耗芰Φ陌l(fā)展有著重要的作用。幼兒老師在平時(shí)的游戲活動(dòng)中豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，給幼兒愉快的感受。同時(shí)還要組織幼兒開(kāi)展角色扮演的游戲，提高他們的表達(dá)能力，讓他們學(xué)會(huì)合作。還要注意幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。