張 亭

(山東省東營市墾利區(qū)勝坨鎮(zhèn)中心幼兒園 山東 東營 257000)

在幼兒園階段，我們經(jīng)常會看到這樣的場景，兩個小朋友為了爭奪一個玩具打得不可開交，幾個孩子為了游戲的先后順序不斷地爭吵，孩子們往返讓父母拿書包，鼻涕亂抹，唾沫亂吐，用筆在墻上隨意寫寫畫畫，折斷綠色植物的枝條。他們不講衛(wèi)生，不講公德，沒有尊重父母、敬老愛老的行為，諸多不良習慣在他們的身上一一體現(xiàn)，如果任其發(fā)展，勢必會對其一生造成極大的負面影響。俗話說“教育要從孩子抓起”，幼教是教學的起始階段，而在這個階段養(yǎng)成良好的習慣會讓學生受益終身。這就需要教師善于抓住這一培養(yǎng)良好習慣的時機，用多種方式全方位培養(yǎng)學生良好習慣。

1.以鼓勵為主，尊重幼兒自尊心

幼兒判斷力較弱，無法明辨是非，而身為引導者，教師需要明確地告訴學生什么是對的，什么是錯的，讓正確的習慣得以延續(xù)，讓不良的習慣得以改變。但幼兒自尊心較為脆弱，否定和批評很容易傷害到幼兒脆弱的心理。這就需要教師多用表揚的方法，如多說“真棒！”“太好了！”“老師喜歡你！”等語言為學生樹立榜樣，告訴學生什么是正確的行為。

如在《冰淇淋小豬》這一課，教師就可以設(shè)計“不貪吃冷飲”的活動，先詢問學生“你們有日常吃冷飲的習慣嗎？”有人回答“有”，有人回答“沒有”，教師即可以對沒有吃冰淇淋習慣的同學進行表揚：“真棒！當然，在天熱的時候偶爾吃一些冰淇淋也沒有關(guān)系，但冰淇淋這種東西可不能一直吃哦。”而在講述了吃冰淇淋對健康的害處之后，教師還可以拿出不同口味的冰淇淋，讓學生品嘗并說出其味道，而在這個期間，有學生將手中的冰淇淋與其他學生分享，讓彼此都嘗到不同口味的冰淇淋，這種分享行為教師也要鼓勵。這樣，教師通過鼓勵，在避免傷害學生自尊心的情況下培養(yǎng)的學生良好的習慣。

2.以身作則，注意自身的行為習慣

環(huán)境是幼兒習慣養(yǎng)成的重要影響因素，幼兒善于模仿，而除了家庭環(huán)境中的父母，幼兒接觸最多的就是學校里的其他幼兒和教師，而相比其他幼兒，教師代表著“權(quán)威”，更容易受到幼兒的模仿?？梢哉f在幼兒教育中，教師的每一個行為都會對幼兒產(chǎn)生不可估量的影響。俗話說“身教勝過言傳”，在幼兒階段尤其如此。這就需要教師熱愛教育事業(yè)，要求學生完成的事情，自己一定要先做到，通過自身的表現(xiàn)潛移默化地影響學生，讓學生養(yǎng)成良好的習慣。

如教師要求學生要有禮貌，教師首先要講禮貌，在上課學生說“老師好”之后，一定要回答“同學們好”，在學生為教師遞上小板凳的時候，教師一定要說“謝謝”。教師要求學生講衛(wèi)生時，也一定要嚴格要求自己將衛(wèi)生，在日常的教學中注意著裝的整潔，在此基礎(chǔ)上再向?qū)W生普及講衛(wèi)生的好處和要求，事半功倍。而如果在自己著裝不干凈的時候就向?qū)W生普及衛(wèi)生知識，再好的理論也會變得毫無說服力。這樣，教師每要求學生做一件事之前，自己率先做到此事，以身作則，能起到良好的表率作用，讓對學生行為習慣的教學更加有效。

3.寓教于樂，在教學活動中滲透優(yōu)良習慣培養(yǎng)

現(xiàn)代幼兒多是獨生子女，父母的“掌上明珠”，家長的“溺愛”很容易養(yǎng)成幼兒挑食、處處依賴大人、自理能力弱、浪費等習慣。而由于缺乏和同齡人的交流經(jīng)驗，相對攻擊性較強，與其他學生相處容易發(fā)生爭端。幼兒正是活潑好動、探索欲望強烈的時期，通過游戲等有趣的教學活動，教師可以讓學生進行合作，在教學活動中養(yǎng)成交流、合作等良好的行為習慣。

如在《康乃馨》這節(jié)課中，教師就可以將學生分成小組，讓每位學生制作康乃馨，通過自己動手體驗制作物品和成功的樂趣。之后教師進行引導，“同學們，現(xiàn)在你們都將康乃馨制作好了，那你們能將自己的名字寫在花上嗎？”“能！”學生們統(tǒng)一回答?！澳乾F(xiàn)在把你們的名字寫在自己的花上，我們以小組為單位，將康乃馨做成一大束，注意不要把花弄壞哦?！睂W生們開始寫上自己的名字，并將自己的花與其他同組同學的花合在一起集成花束，在這個過程中鍛煉了自身的集體意識和合作能力。而后教師可以繼續(xù)引導，“好了，孩子們，現(xiàn)在老師看到了你們的作品，很漂亮，那你們最想將自己的花送給誰呢？”“媽媽！”“爸爸！”“奶奶！”學生們回答?！昂?，那你們將自己制作的花帶回去，送給自己的家人好嗎？”“好！”這樣，教師通過“制作康乃馨”這一活動，不僅鍛煉了學生的動手能力和合作的習慣，還向?qū)W生灌輸了“孝”的理念，推動學生“孝順”習慣的養(yǎng)成。

綜上所述，在幼兒階段，學生良好習慣的培養(yǎng)極為重要。在教學過程中，教師需要注意尊重幼兒自尊心，以鼓勵的方法為主；以身作則，通過自己的良好行為潛移默化地影響學生并寓教于樂，在教學活動的開展中不斷培養(yǎng)學生的良好習慣。這樣，教師才能更加有效地培養(yǎng)學生良好的習慣，讓學生在以后的學習和生活中將習慣主動延續(xù)下去，從而讓其受益一生。