謝秋夢

(江西省九江市柴桑區(qū)第一中學(xué) 江西 九江 332100)

引言

從全面推進(jìn)素質(zhì)教育再到現(xiàn)在新課程改革的不斷深入，中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)越來越重要。國家的飛速發(fā)展需要更多的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才會更好地奠定具有創(chuàng)新意識的民族精神的基礎(chǔ)。在中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，高中生物學(xué)尤為重要。生物學(xué)具有很強(qiáng)的概念、理論性質(zhì)，同時(shí)生物又給了學(xué)生很大的思考空間。因此，高中生物教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有特殊意義。

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高生物素養(yǎng)

想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要讓學(xué)生對生物學(xué)感興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣才會提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的能力，才會提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，就需要我們從多方面入手來共同努力。首先，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才會暢所欲言，表達(dá)自己的看法，才會對學(xué)習(xí)生物充滿自信[1]。其次，教師可以利用教具教學(xué)，生動地來講解基礎(chǔ)知識，也可以用小視頻、新聞圖片等來授課。在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)有更多的興趣做深入的思考。例如：教師可以讓學(xué)生走上講臺，把課程比較容易理解的部分讓給學(xué)生來自己講述，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來提高生物素養(yǎng)。

2.聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)散學(xué)生思維

生物學(xué)是一門很貼近生活的學(xué)科，學(xué)生要在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物，多聯(lián)系實(shí)際生活，只有聯(lián)系到實(shí)際生活中，學(xué)生才會覺得生物學(xué)是富有生命的，是豐富多彩的。在課堂上學(xué)習(xí)概念、理論知識，實(shí)際生活中體驗(yàn)、思考，從而發(fā)散學(xué)生的思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維做鋪墊。這一方面不僅需要教師的努力，而且也需要學(xué)生家長幫助孩子提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。比如：采摘園里很多植物運(yùn)用了嫁接這一生物技術(shù)，日常生活中用到的酵母菌是單細(xì)胞真菌等等。把知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)生會更有興致學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。

3.注重教學(xué)內(nèi)容，實(shí)質(zhì)重于形式

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須要注重教學(xué)的內(nèi)容，不能是單純地對創(chuàng)新能力進(jìn)行強(qiáng)調(diào)而忽視教學(xué)內(nèi)容。只注重形式，不注重實(shí)質(zhì)內(nèi)容，最終會導(dǎo)致學(xué)生既沒有養(yǎng)成良好的生物素養(yǎng)，又沒有培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，一定要注重生物教學(xué)的內(nèi)容，要貼合實(shí)際，讓學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地積累、不斷地思考、不斷地創(chuàng)造，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的?！安环e跬步無以至千里，不積小流無以成江河”就是這個(gè)道理。

4.多開展生物實(shí)驗(yàn)課和課外活動

生物學(xué)其實(shí)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，而做生物實(shí)驗(yàn)更容易讓學(xué)生理解生物知識，把生物知識生動化，形象化，使學(xué)生對生物知識的理解更直觀。生物實(shí)驗(yàn)會讓學(xué)生更加有學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樯飳?shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)有趣的過程，是一個(gè)會讓學(xué)生不斷去探索思考的過程[2]。在生物學(xué)教學(xué)的過程中，生物實(shí)驗(yàn)具有不可替代的教育意義。所以，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)該把課程理論知識和生物實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。雖然有很多高中已經(jīng)開設(shè)了生物實(shí)驗(yàn)課，例如黃岡中學(xué)，但是有的教師甚至學(xué)校只是為了完成實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)任務(wù)，做了一兩個(gè)生物實(shí)驗(yàn)便擱置了。那么，生物實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置目的不僅沒有真正達(dá)到，而且浪費(fèi)了學(xué)習(xí)資源。因此，我們需要做的還有一部分就是注重生物實(shí)驗(yàn)課的作用，教師要充分利用生物實(shí)驗(yàn)課的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

生物實(shí)驗(yàn)課不僅僅可以在教室里進(jìn)行，也可以在課外進(jìn)行。教師可以組織學(xué)生成立生物活動小組，讓生物學(xué)貼近生活。例如，探索莖的向地性、植物的光合作用、動手制作細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型等等。這些課外活動探究會培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，加強(qiáng)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

5.鼓勵(lì)學(xué)生思考質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

想要鼓勵(lì)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要讓學(xué)生掌握生物學(xué)的概念、理論以及方法。只有當(dāng)學(xué)生掌握了這些基礎(chǔ)知識，學(xué)生才會有思考。在這個(gè)過程中，教師可以不斷地嘗試運(yùn)用科學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主地提出假設(shè)并尋找答案。在尋找到答案之后，教師可以更深層次地提出問題，將學(xué)生的思維逐步引導(dǎo)深入[3]。這樣，學(xué)生就會以小見大，層層深入，掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，又會有深入的思考。在這種循循善誘式的啟發(fā)當(dāng)中，學(xué)生慢慢地就會有很多的方式方法去解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

結(jié)語

創(chuàng)新一詞，是我們在不斷重復(fù)的一個(gè)話題。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是要一點(diǎn)一滴地去累積。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，更加注重學(xué)生的全方面發(fā)展，像學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力等。高中生物教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不會在短時(shí)間內(nèi)完成，也不是只靠教師的教學(xué)就可以完成的。我們要全方位一體地，從學(xué)生的思維能力、思考能力等多方面來培養(yǎng)。教師、家長等等都要循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生，來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，最終為祖國發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。