敦煌市東街小學

在小學語文教學的過程之中最為重要的一個方面就是提升學生的閱讀能力和水平，這樣才能夠讓學生積累更多的語文知識，從而不斷地提升學生的綜合素質(zhì)，為學生未來的成長打下堅實的基礎(chǔ)?！伴喿x存折”作為小學教育中一種新的教學模式，能夠激發(fā)學生閱讀課外書籍的興趣，讓他們不斷地積累課外知識，從而提升學生自身的文化內(nèi)涵。

一、“閱讀存折”在小學閱讀教學中的重要意義

“閱讀存折”對于提高小學生的閱讀知識儲備量，提升小學生閱讀能力和水平都有著十分重要的促進作用。它能夠幫助小學生不斷地提升自己的綜合素質(zhì)和文化內(nèi)涵，對于他們未來的成長有著重要的影響作用。“閱讀存折”就是小學生自己的財富存折，小學生“閱讀存折”上面所積累的內(nèi)容越多，則說明小學生所積累的課外知識就越多，對于其自身綜合素質(zhì)的提升越有利。另外還有就是，“閱讀存折”所積累下來的閱讀財富對于小學生寫作能力的提高有著重要的意義，學生通過“閱讀存折”積累了大量的寫作素材，這樣才能夠使小學生在寫作的過程之中能夠下筆如有神，不至于為了寫一篇作文而攪破腦筋。同時，通過“閱讀存折”能夠激發(fā)學生閱讀課外書籍的興趣，讓他們能夠自覺主動地去學習和閱讀課外書籍，從而激發(fā)他們學習語文知識的興趣，讓學生自身的文化內(nèi)涵能夠得到極大的提升，并且“閱讀存折”上學生在把自己讀后感想寫出來之后還能夠極大地提升學生語言組織和表達能力，讓小學生樹立學習的信心，從而讓他們能夠在閱讀中體會到學習的快樂，在閱讀的過程之中不斷豐富自己的精神世界，幫助學生樹立正確的價值觀，世界觀和人生觀。

二、“閱讀存折”的設(shè)計思路和設(shè)計方法

“閱讀存折”對于提高小學生語文閱讀能力和水平，對于提高小學生語文知識的積累和他們自身的文化內(nèi)涵有著重要的作用?！伴喿x存折”就是一個學習知識的載體，學生能夠充分接觸到更多的課外書籍，做到優(yōu)勢互補，最大程度地利用了教學資源，這對于提升學生的學習效率和質(zhì)量有著重要的影響作用。因此在設(shè)計“閱讀存折”的使用的過程之中一定要結(jié)合實際教學情況和實際的學生學習情況，只有這樣才能夠真正發(fā)揮“閱讀存折”的作用。

1.“閱讀存折”財富點的設(shè)計?！伴喿x存折”能夠體現(xiàn)小學生的課外閱讀情況，體現(xiàn)小學生的知識積累情況和語言表達情況，這些內(nèi)容都可以通過“閱讀存折”上面的財富點來表達，因此在設(shè)計“閱讀存折”的過程之中一定要充分地對其進行科學合理的設(shè)計。首先，小學生閱讀一篇課外書籍加1點財富點，小學生連續(xù)閱讀課外書籍每天比前一天多加1點財富值，10天一個周期。其次，學生在閱讀書籍時候能夠?qū)懗鲎x后感和自我體會增加財富點1點，并且在小組評比中獲得優(yōu)秀的財富點增加3點，在整個班級評比中獲得優(yōu)秀的財富值增加5點。財富點一個月進行一次清零，當月滿足財富值的同學可以用班級的經(jīng)費給這些同學獎勵課外書籍，以此來鼓勵他們，這能夠極大地激發(fā)學生的閱讀激情，讓學生自覺主動地去開展課外閱讀，這對于提升學生的閱讀能力，語言組織表達能力和思考能力都是有著積極的促進作用，對于他們未來的成長有著重要的意義。

2.“閱讀存折”財富點的評級。“閱讀存折”還有另外一個妙用來提升小學生的閱讀興趣，培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，那你就是通過閱讀存折的點數(shù)來進行評級，這樣能夠極大地激發(fā)學生閱讀書籍的興趣，讓學生能夠自覺主動地去閱讀課外書籍。學生閱讀等級的高低可以通過閱讀財富點上數(shù)值的不同來進行劃分，比如1-50點的閱讀財富點可評級“書童”，50-100點的財富值就可評級為“小學士”，100-300點的財富值可以評級為“大學士”，300-500點的財富值可以評級為“小碩士”，500點財富值以上的評級為“小博士”，通過這種“閱讀存折”上面財富值的評級能夠激發(fā)學生競爭財富點的閱讀熱潮，讓他們不斷地去閱讀更多的課外書籍。另外，在進行等級評定時為了避免小學生囫圇吞棗地進行閱讀，為了追求等級而進行閱讀，教師和家長要做好監(jiān)督工作，只有在小學生真正能夠理解閱讀文章和書籍的內(nèi)容時才能夠累加財富點，從而使小學生的語文知識的積累能夠更加豐富和充足，為他們的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，“閱讀存折”對于培養(yǎng)小學生閱讀習慣，不斷提升小學生的閱讀能力都有著重要的意義，同時“閱讀存折”還能夠極大地提升小學生的文化內(nèi)涵和綜合素質(zhì)，讓他們能夠在書籍的海洋里面汲取更多的知識，從而使他們能夠形成正確的價值觀，給他們未來的成長打下堅實的基礎(chǔ)。同時，小學生閱讀習慣的培養(yǎng)不單單是只靠“閱讀存折”來進行，更多的還是需要學校，教師和家長多方來一起培養(yǎng)的，只有這樣才能夠真正提高小學生的閱讀能力。