臨洮縣第二中學(xué)

我國從改革開放以來，與世界各國交流聯(lián)系日益密切，學(xué)好英語的重要性自是不言而喻。全國各地學(xué)校大都自小學(xué)開始就展開英語教學(xué)，高中階段是青少年經(jīng)歷寒窗苦讀，鯉魚躍龍門的關(guān)鍵時(shí)期，英語是高中教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，為此，開展高效、特色的英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語習(xí)慣和成長成才的應(yīng)有之意。

一、高中英語特色教學(xué)的重要性

隨著新課改的實(shí)施,高中英語教學(xué)目標(biāo)不再是簡單滿足高考分?jǐn)?shù)的需要,而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際綜合能力。例如，更加注重學(xué)生的口語表達(dá)、聽力水平提升等，不再注重復(fù)雜繁冗的語句語法和句式結(jié)構(gòu)變化。特色英語教學(xué)更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，從而對學(xué)生自身綜合素質(zhì)和核心競爭力的提高具有重要作用。其一，特色英語教學(xué)的展開，對于培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力具有引導(dǎo)和保障作用。通過特色教學(xué)模式，教學(xué)過程不再是“考什么，講什么”的傳統(tǒng)模式，把學(xué)生注意力從試卷分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到英語語言學(xué)習(xí)自身上來，讓學(xué)生真正感受英語語言的魅力，激發(fā)內(nèi)心學(xué)習(xí)英語的熱情。其二，有利于學(xué)生真正掌握和運(yùn)用一門語言。英語作為一門國際通用語言，準(zhǔn)確熟練應(yīng)用才能夠發(fā)揮語言學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生如果僅僅做好紙面功夫，試卷功夫，而不是張開口去說，易造成“啞巴英語”的可悲局面。

二、現(xiàn)階段高中英語教學(xué)存在問題

1.課堂教學(xué)形式陳舊單一。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生良好溝通的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高效課堂教學(xué)的開展對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和水平具有促進(jìn)作用，反之，教學(xué)形式單一，教學(xué)方法陳舊對于學(xué)生成績的提升和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有很大的阻礙作用。在筆者的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)研過程中發(fā)展高中英語教學(xué)普遍存在這一現(xiàn)象：課堂教學(xué)的中心任務(wù)就是講評試卷。一堂課程的展開主要圍繞教師提前布置的試卷作業(yè)開始，在課堂中教師通過挑選若干具有代表性題目進(jìn)行答疑解惑，留有十分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反思。而學(xué)生自制力較差，一堂課程很難全神貫注，剩余的十分鐘往往容易淪為“閑談時(shí)間”，這是值得教師注意的一個(gè)現(xiàn)象。

2.英語學(xué)困生問題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有天然的差異性，學(xué)生對于語言的接受程度也存在天然的差異性。英語作為一門語言，需要一個(gè)不斷積累的過程。在高中英語學(xué)習(xí)階段由于小學(xué)、初中英語水平和學(xué)習(xí)水平的差距不斷拉大，造成不少英語學(xué)困生。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)英語學(xué)困生對于英語學(xué)習(xí)興趣較低，跟不上教師講授步伐。

三、提升高中英語特色教學(xué)的策略

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成多樣課堂教學(xué)模式。課堂是點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的重要場所，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師容易形成一定的教學(xué)固化思維和模式，學(xué)生接受知識容易疲勞。在高效特色教學(xué)理念指導(dǎo)下筆者認(rèn)為可以開展以下課堂教學(xué)模式：其一，培養(yǎng)教師和學(xué)生互動式教學(xué)。開展教師和學(xué)生互動式教學(xué)，例如讓學(xué)生提前分工準(zhǔn)備課堂教學(xué)的一部分內(nèi)容，在正式課堂中進(jìn)行講授，教師再進(jìn)行有針對性的補(bǔ)充和講解。其二，注重互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)?，F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)模式中發(fā)揮著日益重要的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說具有更為直觀、發(fā)音表達(dá)更為清晰準(zhǔn)確的優(yōu)勢。在高中英語特色課堂開展中應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力和口語對話水平。其三，培養(yǎng)學(xué)生合作模式課堂教學(xué)。語言的學(xué)習(xí)需要一定的氛圍，在高中英語課堂中，教師可以根據(jù)上課內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生兩兩結(jié)合完成英語對話、批改作業(yè)等任務(wù)。學(xué)生之間相對熟悉，語言表達(dá)容易接受，通過學(xué)生合作模式教學(xué)，有利于學(xué)生真正發(fā)揮自主能動性，克服恐懼心理，提升英語學(xué)習(xí)能力和水平。

2.因材施教，解決學(xué)困生問題。高中英語教學(xué)的展開不僅僅對于學(xué)生升學(xué)、就業(yè)起到基礎(chǔ)作用，而且對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升同樣起到關(guān)鍵作用。隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，世界聯(lián)系日益緊密，英語在當(dāng)今世界交流中的工具橋梁作用不可忽視，在高中階段解決英語學(xué)困生問題是特色教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為可以采取下列措施解決英語學(xué)困生問題：其一，探索因材施教，分開培養(yǎng)模式。英語學(xué)困生水平基礎(chǔ)較弱，通過集中學(xué)困生將其進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，照顧他們學(xué)習(xí)速度的差異，提供適合學(xué)困生的教學(xué)模式。其二，營造鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍，針對學(xué)困生的情況，布置適合的作業(yè)量，開展適合學(xué)困生的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中采取多多鼓勵(lì)和肯定的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自信心，克服英語學(xué)習(xí)恐懼心理，戰(zhàn)勝自己。