王晶玉

(內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)敖力布皋學(xué)校 內(nèi)蒙古 通遼 028000)

引言

歷史無論在中考還是高考都是必修課。單從考試來說，歷史學(xué)科所占分值的比重也是相當(dāng)大的，但很多學(xué)生和家長并沒有很重視歷史的學(xué)習(xí)，歷史老師資源較少，專門研究歷史的多為大學(xué)里的教授，中學(xué)歷史教師水平有限，這也成為了目前中學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣低下主要原因。如何在將歷史知識傳授給學(xué)生的同時又培養(yǎng)學(xué)生對歷史產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，值得我們反思和探究。

1.設(shè)置初中歷史課的意義

歷史是宏觀的也是微觀的，是由廣義和狹義兩部分構(gòu)成。從廣義上談，過去的一切事物皆為歷史，地球的誕生，時代的變遷，歲月的更替，恐龍進(jìn)化到恐龍滅絕，火山噴發(fā)到火山休眠，從冰山到海洋，從海洋到陸地等，都可以歸納為廣義的歷史。狹義上來說，人們將過去發(fā)生的事情進(jìn)行記載，進(jìn)行歸納總結(jié)。所以，設(shè)置初中歷史課的意義在于如何讓學(xué)生借古論今，對歷史文明進(jìn)行傳承，了解歷史背后的故事。

2.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的作用

2.1 有利于加深學(xué)生對于歷史知識的記憶。故事伴隨著每個學(xué)生的成長，在幼兒時期睡前必須要求父母給自己講故事。隨著年齡的增長，學(xué)生對于一些引人入勝的故事依然有較為深刻的印象。故事就是這樣通過語言或者文字的形式傳播出去，聽者會被精彩的故事情節(jié)所吸引而印象深刻，這就是故事的魅力所在[1]。歷史故事和歷史事件相比較而言，歷史故事更注重過程，并且歷史故事的語言也更加風(fēng)趣幽默，不像歷史事件那么嚴(yán)肅。對于初中生而言，一個有趣的歷史故事要比一個嚴(yán)肅的歷史事件更容易理解和接受，而且歷史故事將抽象復(fù)雜的知識變得簡單具體，一目了然，這有利于加深學(xué)生對歷史知識的記憶。

2.2 有利于激發(fā)學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣。初中生正處在青春期這個敏感時期，只對新鮮的事物感興趣，對于傳統(tǒng)的呆板的歷史課堂根本就提不起學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行歷史教學(xué)時，用歷史故事來代替歷史事件，有利于提高學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 增加歷史課堂的趣味性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是“填鴨式”教學(xué)，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)。在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響只能勉強記住歷史事件表面的知識，而對于歷史事件背后的意義卻知之甚少，這違背了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的意義。因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，增加歷史課堂的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)國民大革命這段歷史時，為學(xué)生播放國民革命軍的軍歌，學(xué)生會意外的發(fā)現(xiàn)這首歌曲的旋律和兒歌《兩只老虎》一模一樣，學(xué)生就會對此產(chǎn)生強烈的求知欲，這樣一來，課堂氣氛一下子就活躍起來，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容一下子就有了期待。

3.在初中歷史教學(xué)中歷史故事的選取原則

3.1 故事要有一定的針對性。在中華上下五千年的歷史長河中，有眾多歷史故事，但是在歷史教學(xué)過程中，教師要根據(jù)自身教學(xué)需要選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史故事[2]。例如，在學(xué)習(xí)新文化運動這段歷史時，可以選取陳獨秀的故事來進(jìn)行教學(xué)。陳獨秀在東京留學(xué)時強行剪掉了當(dāng)時的留學(xué)監(jiān)督的辮子。辮子是舊的封建社會的殘留痕跡，因此，減掉辮子也是陳獨秀表明除舊布新，宣揚民主和科學(xué)的決心。

3.2 選取接近歷史真相的歷史故事。教師一定要選取接近歷史真相的歷史故事作為課堂講解的內(nèi)容，這些歷史故事一定要有歷史依據(jù)，教師不能單純?yōu)榱嗽黾託v史課堂的趣味性而對歷史進(jìn)行夸大甚至扭曲的講解。比如，講到楚漢相爭這段歷史時，司馬光所寫的《資治通鑒》中明確記載了鴻門宴這個歷史事件，因此，教師在講解鴻門宴這個歷史故事時就要尊重歷史，準(zhǔn)確無誤的介紹鴻門宴的歷史背景。

3.3 選用的歷史故事要盡可能地結(jié)合現(xiàn)實。現(xiàn)代中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目的是為了吸取前人的教訓(xùn)，借鑒前人經(jīng)驗，對自己現(xiàn)在的生活有所指導(dǎo)[3]。這就要求教師要選用對現(xiàn)實生活有指導(dǎo)意義的歷史故事，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。例如，在學(xué)習(xí)魏、蜀、吳三國鼎立的這段歷史時，教師可以借助《百家講壇》中易中天教授所講的歷史故事來教學(xué)。

4.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的具體運用

4.1 史實故事的應(yīng)用。在一些史書資料中對于真實發(fā)生的歷史事件都有相關(guān)的描述，很多歷史故事中的人物都可以在史書資料中查找到。比如荊軻刺秦王的故事，在司馬遷的《史記》就可以找到，可引用這個故事講解戰(zhàn)國時期的歷史。

4.2 以人物和事件為中心的歷史故事的應(yīng)用。以人物為中心的歷史故事，都是通過描述人物的言談舉止來展開故事情節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭這段歷史時，林則徐是鴉片戰(zhàn)爭中不能被忘記的人，他虎門銷煙的故事被傳誦至今。鴉片帶給當(dāng)時的人們不可言說的痛苦，眾多愛國人士在禁煙運動中犧牲了，林則徐的命運更是因為鴉片戰(zhàn)爭而改變。學(xué)生在聽故事的過程中加深對這段歷史的認(rèn)識和理解。

5.結(jié)語

在初中歷史教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)該擺出端正的態(tài)度，正確面對歷史學(xué)習(xí)，要投入大量的熱情，正確認(rèn)識歷史。教師在不斷提高個人水平的同時，要尋找歷史教學(xué)的有效途徑；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀。在共同努力下，才能有效培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。