秦玉付

(廣西桂林市三合中心校 廣西 桂林 541000)

無(wú)論過(guò)去還是現(xiàn)在，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)重心始終在如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上。制造學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并為其制造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)滴積累，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)直至養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。將小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)起來(lái)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能提高，成績(jī)更加理想。

1.制造學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自主興趣

小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知有限因而他們對(duì)許多事情都特別感興趣，他們求知若渴且富有想象力和創(chuàng)造力。而興趣是最好的源動(dòng)力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要做的不僅僅是課前備課、課上輸出、課下布置作業(yè)等事情，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們會(huì)學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)并且愛(ài)上學(xué)習(xí)。生活處處是學(xué)問(wèn)，許多學(xué)科都來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)也不例外。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以以日常生活為契機(jī)，鼓舞學(xué)生去在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，為學(xué)生們制造學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主興趣。

例如:在學(xué)到認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒的時(shí)候，教師可以以鐘表為例子，課前布置一個(gè)簡(jiǎn)單的作業(yè)給學(xué)生：每個(gè)人回家抽出來(lái)十分鐘觀察一下自己家里的表都有幾個(gè)表針，分別是怎么轉(zhuǎn)動(dòng)的，有幾種表格，分別有多少格。并且自己找材料，在家長(zhǎng)的陪同下做一個(gè)表盤(pán)，上課的時(shí)候在課堂上展示并且投票，對(duì)票數(shù)前三的小朋友進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)票數(shù)最多的三多小紅花且以此類推。并且，能夠?qū)⒈肀P(pán)上的內(nèi)容講給大家聽(tīng)的小朋友也可以獲得三奪小紅花。這樣，學(xué)生們就會(huì)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)、去探究。又例如，買菜是一種重復(fù)性極高的日常行為，而買菜中也蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)。每次買菜都會(huì)涉及到算數(shù)問(wèn)題。教師可以鼓勵(lì)孩子，回到家中讓父母出一些簡(jiǎn)單的加減乘除來(lái)提問(wèn)，如果孩子回答的特別流暢，可以適當(dāng)給出獎(jiǎng)勵(lì)。例如：孩子愛(ài)吃西瓜，可以告訴孩子西瓜的總價(jià)和重量，來(lái)讓孩子計(jì)算單價(jià)，回答對(duì)了可以給出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在生活中的一點(diǎn)一滴中融入數(shù)學(xué)，為孩子制造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.布置合適任務(wù)，形成自主意識(shí)

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師的教學(xué)任務(wù)之一是讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力，因而讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)并且成為一種習(xí)慣是極其重要的。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生們一方面打好扎實(shí)的功底，另一方面學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生一定的任務(wù)量，讓學(xué)生在任務(wù)量的驅(qū)使下自主學(xué)習(xí)并且養(yǎng)成習(xí)慣。

例如：在學(xué)到認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生自己攜帶一些他們認(rèn)為由長(zhǎng)方形、正方形組成的物體，說(shuō)出這些物體分別都用了哪些圖形。接下來(lái)教師可以讓學(xué)生自己觀察長(zhǎng)方形和正方形的特征以及二者的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，一個(gè)接一個(gè)的提問(wèn)，讓學(xué)生的大腦始終在思考中。最后問(wèn)學(xué)生還有什么想知道的嗎？說(shuō)出來(lái)大家一起思考。下課后布置作業(yè)，每個(gè)人回家都觀察一下家里都有什么圖形，有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的，可以讓家長(zhǎng)幫忙拍照發(fā)到班級(jí)群里，下一節(jié)課大家一起探討學(xué)習(xí)。用這種方式去告訴學(xué)生，除了教師講課中講到的，生活中也有很多是可以學(xué)習(xí)的，要有不懂就問(wèn)的優(yōu)良品德，并且逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.提供學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，正確的引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)氛圍更加有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。古有“孟母三遷”的典故，強(qiáng)調(diào)的就是一個(gè)合適、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及氛圍對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。調(diào)查顯示，中國(guó)大部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性相對(duì)較弱。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“雷聲大雨點(diǎn)小”的現(xiàn)象。由于學(xué)習(xí)氛圍的不合適等等而放棄原定計(jì)劃，草草收兵。根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，行為是后天觀察學(xué)習(xí)獲得的。這也更加說(shuō)明擁有一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍的重要性。

通過(guò)以上例子，我們不難發(fā)現(xiàn)……教師在進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的時(shí)候，提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是十分重要的。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生，班級(jí)形成良好學(xué)習(xí)氛圍的引導(dǎo)，不能片面要求學(xué)生一味追求固定的教學(xué)模式。比如：教師在講解函數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在講解清楚其基礎(chǔ)知識(shí)和概念后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，自己收集資料，在講課時(shí)，改變傳統(tǒng)的教師提問(wèn)、學(xué)生回答的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、主動(dòng)、自由的提問(wèn)和發(fā)言，也可鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)向其他同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)方法等……形成積極、大膽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且自己想辦法解決問(wèn)題。從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再例如：在學(xué)習(xí)正方體的堆積時(shí)，教師可以在講解完知識(shí)點(diǎn)后，組織學(xué)生手動(dòng)進(jìn)行操作，自主繪畫(huà)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的模型，從而加深其理解與記憶。

總之，人們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，將會(huì)一生受益。通過(guò)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生們智力發(fā)育的黃金時(shí)期，不斷激發(fā)同學(xué)們的潛能，提升其理解和創(chuàng)新能力，不僅對(duì)學(xué)生有利，使其可以綜合性發(fā)展，還可以大大提升教師的教學(xué)質(zhì)量。