林綠萍

(福建省漳州新城學(xué)校 福建 漳州 363000)

引言

為了不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師要重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，不斷科學(xué)的分析教學(xué)內(nèi)容，從而才能提出更加完善的教學(xué)策略。本文以實(shí)踐教學(xué)為研究，從幾方面探索了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性，教師要不斷加強(qiáng)專業(yè)能力，要重視開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新，從而才能不斷提高教學(xué)效率。

1.把握教材、注重科學(xué)性

縱觀過(guò)往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的推進(jìn)來(lái)看，教學(xué)大綱是師生學(xué)習(xí)的必要條件之一。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對(duì)較小，所以在教學(xué)的過(guò)程中教師必須發(fā)揮相應(yīng)的引導(dǎo)作用。對(duì)教師而言，提前理清教學(xué)的脈絡(luò)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置專門(mén)的教學(xué)大綱，循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)尤為關(guān)鍵。教師要充分把握教材的內(nèi)容，理解某一個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)的銜接，理清學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、知識(shí)點(diǎn)的走向。在此基礎(chǔ)之上，教師要再根據(jù)學(xué)生的所思所想，進(jìn)行專門(mén)的提問(wèn)環(huán)節(jié)。提出的問(wèn)題不僅要契合當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知與分析，更要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要盡量選擇具備一定的教學(xué)和實(shí)踐價(jià)值，并且能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容予以展開(kāi)。只有這樣，才能幫助學(xué)生劃清知識(shí)的特點(diǎn)內(nèi)容，使得教學(xué)的過(guò)程中更容易達(dá)到有的放矢的效果，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

所以，小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的質(zhì)量想要不斷提高，關(guān)鍵就在于認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)大綱的內(nèi)容，使得編排的課程體系更有規(guī)律。例如，在進(jìn)行《圓》的相關(guān)教學(xué)過(guò)程之中，教師可采用對(duì)話的方式引入課程內(nèi)容，教師可提問(wèn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些常見(jiàn)的圓形物體？而學(xué)生往往會(huì)回答常見(jiàn)的圓形物體如下，硬幣、時(shí)鐘、盤(pán)子等等。而此時(shí)教師要繼續(xù)引發(fā)學(xué)生的探究和思考，鼓勵(lì)學(xué)生摸一摸常見(jiàn)的圓形物體。這些物體都分別有什么共同的特征，而做成圓形這些物體的優(yōu)勢(shì)又在哪里？教師還需要利用好當(dāng)前發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，采用多媒體演示的方式，將學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形和三角形等不同的平面圖形讓學(xué)生分別一一觀賞和研究，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同的平面圖形有一個(gè)系統(tǒng)性的梳理和總結(jié)。這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生舉一反三，并且維持一個(gè)較好的思考以及學(xué)習(xí)判斷邏輯，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.講究教法，重技能訓(xùn)練

為了更好適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師要根據(jù)其實(shí)際情況，定向選擇不同的學(xué)習(xí)方法，切忌生搬硬套和“填鴨式”的學(xué)習(xí)方法，以免造成學(xué)生的非全面發(fā)展。為了進(jìn)一步提升學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師需要積極采用多元化的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步達(dá)到探究欲望，獲得最佳學(xué)習(xí)效果的目的。例如，“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，教師可向?qū)W生說(shuō)明，分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)的運(yùn)算順序相同。按照此規(guī)則，學(xué)生仔細(xì)確定運(yùn)算順序后計(jì)算下面各題。(1)8+9×4;(2)0.5×5-1.2;(3)677-8×7;(4)3.2×1.9+32.567。推導(dǎo)運(yùn)算定律是否適用于分?jǐn)?shù)。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽思考猜測(cè)。小學(xué)階段的學(xué)生盡管學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但其好奇心與跳躍思維非常優(yōu)越，教師應(yīng)當(dāng)利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析與探究，在潛移默化間激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以求形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，為后續(xù)的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相組隊(duì)，針對(duì)問(wèn)題一起提出假設(shè)并分析。學(xué)生之間共同討論能夠更好碰撞出智慧的火花，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行思考與探究，這樣學(xué)生能夠在不知不覺(jué)間幫助學(xué)生交換意見(jiàn)與想法，在取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中，積累了正確的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)思路，為日后的學(xué)習(xí)工作都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越來(lái)越靈活，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然提升。

3.利用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

伴隨我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息科技力量的不斷發(fā)展與完善，多媒體技術(shù)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要組成環(huán)節(jié)，而為了獲得更高的教學(xué)質(zhì)量，教師要積極探究正確的多媒體技術(shù)使用方法，以求達(dá)到最佳的效果。例如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的教學(xué)過(guò)程之中，教師即可采用多媒體的方式進(jìn)行輔助教學(xué)，教師可搜集常見(jiàn)的圓形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形給學(xué)生一一觀看，讓學(xué)生對(duì)其分析和篩選，找出不同圖形之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，達(dá)到知識(shí)梳理和總結(jié)的目的。與此同時(shí)，伴隨我國(guó)網(wǎng)絡(luò)科技的普及，教師也要正確引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)這一高度發(fā)達(dá)、共享的平臺(tái)，搜尋與教育有關(guān)的內(nèi)容，組織學(xué)生在家自己學(xué)習(xí)，以求達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，并助力學(xué)生養(yǎng)成正確的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革深入開(kāi)展，在小學(xué)階段，教師要充分結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，要不斷結(jié)合更加高效的教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，從而才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)以上實(shí)踐探索，總結(jié)了具體的教學(xué)路徑，作為數(shù)學(xué)教師，要明確提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平的方式很多，要深入結(jié)合實(shí)際，不斷探索更加高效的教學(xué)對(duì)策，從而才能促使學(xué)生不斷發(fā)展。