魏 星

(吉林省通化市柳河縣第九中學(xué) 吉林 柳河 135300)

前言

英語寫作是一個(gè)比較復(fù)雜的心理和社會(huì)活動(dòng)，由于對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用英語知識(shí)的能力要求較高，導(dǎo)致很多學(xué)生存在寫不好、不愿寫等各種問題?，F(xiàn)如今，初中學(xué)生對(duì)英語普遍有抵觸情緒，以應(yīng)付、敷衍的態(tài)度對(duì)待寫作，導(dǎo)致英語寫作陷入“惡性循環(huán)”。新形勢(shì)下，教師迫切需要解決學(xué)生寫作興趣不高、寫作質(zhì)量差等問題，對(duì)于這一問題的解決方法，筆者在文中給出自己的幾點(diǎn)拙見。

1.合理運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)

游戲具有趣味性、競(jìng)技性，深受初中學(xué)生喜愛。在實(shí)際教學(xué)中，英語教師可以將游戲和寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生以游戲的方式去寫作，這樣可以有效消除學(xué)生對(duì)寫作的抵觸情緒，用積極、樂觀的心態(tài)對(duì)待寫作，并從中發(fā)掘出寫作的魅力[1]。例如，教師可以組織學(xué)生開展“句子接龍”的游戲活動(dòng)。這種游戲類似于常見的成語接龍游戲，只是將成語替換成英語句子。在實(shí)際教學(xué)中，首先，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組的時(shí)候需要注意，應(yīng)遵循組間同質(zhì)原則，即每個(gè)小組中英語素養(yǎng)高、中、低的學(xué)生比例相當(dāng)，整體水平基本保持一致，這樣便于公平競(jìng)爭(zhēng)。其次，教師給出本次寫作的主題，如“My good friend”，并給出作文的第一句話，如“I have a good friend,，his name is Mike.”然后讓每個(gè)小組圍繞這個(gè)主題，接著第一句話開始接龍，每個(gè)人寫一段話，然后遞給下一個(gè)成員，依次循環(huán)，直到寫完最后一句話(即認(rèn)為不需要再寫的時(shí)候停筆)。最后，教師再將每個(gè)小組的作品展示出來，讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委，對(duì)這些作品進(jìn)行評(píng)比。這樣的游戲活動(dòng)能夠消除學(xué)生對(duì)寫作的畏懼、排斥等各種負(fù)面心理，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)和興趣。

2.傳授學(xué)生寫作方法，提升學(xué)生寫作能力

2.1 摘抄與背誦。西方人的表達(dá)方式和中國人的表達(dá)方式不一樣，很多學(xué)生因?yàn)椴涣私膺@一點(diǎn)，所以在寫作的時(shí)候出現(xiàn)了很多“漢式”英語，這也是學(xué)生寫作質(zhì)量差的原因之一。對(duì)于這一點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生從摘抄、背誦著手。一方面，長(zhǎng)時(shí)間的摘抄、背誦能夠讓學(xué)生更加深入了解英語的表達(dá)方式。另一方面，經(jīng)常摘抄、背誦，能夠幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材[2]。對(duì)此，英語教師可以推薦一些適合初中學(xué)生的名篇佳作，讓學(xué)生去背誦，還可以讓學(xué)生從中提煉句型，方便今后寫作中去運(yùn)用。譬如，有個(gè)學(xué)生在這方面表現(xiàn)得非常好，他經(jīng)常在看英語文章的時(shí)候，從中歸納句型，然后收集到“萬能句型”模塊，如“…Last but no least,…”“…In conclusion,… = To sum up,…”等。在寫作的時(shí)候，他熟練地去運(yùn)用這些句型，不僅寫作速度大幅度提高，而且作文的質(zhì)量也顯著提升。

2.2 寫英語日記。很多學(xué)生不喜歡寫作文，而且寫不好，是因?yàn)闂l條框框的限制太多，如字?jǐn)?shù)要求、主題要求等。原本很多語言表達(dá)能力很好的學(xué)生，因?yàn)閷懽饕筇啵辉敢鈱?，久而久之，寫作水平也快速下降。在此，筆者建議，英語教師可以組織學(xué)生寫日記。初中學(xué)生有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，熱愛生活，熱愛表達(dá)，正因?yàn)槿绱耍芏鄬W(xué)生都喜歡寫日記。利用寫日記的方式鼓勵(lì)學(xué)生寫作，一方面能夠激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)寫作，另一方面，能夠讓學(xué)生“熟能生巧”，使學(xué)生的寫作質(zhì)量在長(zhǎng)期的練習(xí)中快速提升[3]。在教學(xué)中，筆者采取了這一方法，讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫英語日記，不限字?jǐn)?shù)，不限話題。一段時(shí)間后，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)寫作的抵觸情緒明顯降低，很多以前在寫作中遲遲不能下筆的學(xué)生，寫作質(zhì)量和寫作速度明顯提升。

2.3 構(gòu)建思維導(dǎo)圖。初中學(xué)生思維不成熟，所以寫出來的作文往往層次不清、主題不明，這一點(diǎn)，除了在語文寫作中經(jīng)常出現(xiàn)，在英語寫作中也比較常見。換言之，很多學(xué)生在寫英語作文的時(shí)候，通常是想到哪里寫哪里，導(dǎo)致寫出來的文章邏輯混亂，讓人讀起來也不知作者所言何物，這是學(xué)生寫作質(zhì)量不佳的原因之一。對(duì)于這一點(diǎn)，筆者建立，教師可以要求學(xué)生學(xué)習(xí)使用思維導(dǎo)圖，在每次動(dòng)筆之前，先用思維導(dǎo)圖列個(gè)提綱，將自己“要寫什么”“從哪幾個(gè)方面去寫”用思維導(dǎo)圖表示出來。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再用相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞將這些聯(lián)系起來，這樣就能構(gòu)成一篇結(jié)構(gòu)清晰、層次分明的文章。

3.組織學(xué)生課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)

組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、提升學(xué)生寫作能力的重要手段。課外閱讀包括閱讀英文讀物、觀看英文電影。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，一方面，能夠拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多的西方文化，這對(duì)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)有重要意義，尤其是跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。語言和文化密不可分，學(xué)生的文化素養(yǎng)提高，語言表達(dá)能力也會(huì)隨之提高。另一方面，廣泛的課外閱讀，能夠幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。在筆者看來，初期階段，教師可以給學(xué)生推薦一些有趣的英文電影、動(dòng)漫，如《Forrest Gump(阿甘正傳)》《The Pursuit of Happyness(當(dāng)幸福來敲門)》等，讓學(xué)生在看完電影后用英文寫一段觀后感。后期階段，教師可以給學(xué)生推薦一些英文名著，如《The Old Man and the Sea(老人與海)》《Goodbye Mr.Hollywood(別了，好萊塢先生)》等。這種將閱讀與寫作結(jié)合起來的教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣并且提升學(xué)生的寫作能力。

結(jié)論

英語寫作是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，直接反映出學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握情況以及英語素養(yǎng)，是英語教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過游戲教學(xué)法、課外閱讀、指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖等方式展開英語寫作教學(xué)，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣、改善學(xué)生寫作質(zhì)量有重要意義。