武秀芳

(甘肅省隴南市宕昌縣城關(guān)第三小學(xué) 甘肅 宕昌 748500)

1.目前小學(xué)語文拼音教學(xué)所存在的問題

1.1 教師的教學(xué)方式過于單一。在目前小學(xué)拼音教學(xué)過程中，很多教師在教學(xué)過程中仍然使用最為傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，在教學(xué)過程中直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拼音的認(rèn)讀和書寫，對于剛步入小學(xué)階段的學(xué)生而言，這種單一的教學(xué)方式很難調(diào)動他們參與拼音學(xué)習(xí)的積極性，從而嚴(yán)重影響到拼音教學(xué)效率的提升。

1.2 學(xué)生的拼音基礎(chǔ)程度不一。隨著社會的不斷發(fā)展，家長對于孩子的教育重視程度也越來越高，在學(xué)生步入小學(xué)之前，很多家長都會給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)前教育。但是由于每個家長的教育方法不同，所以學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)也會存在相應(yīng)的差別，面對這樣的情況如果教師實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)方法，就很容易讓班級學(xué)生之間的拼音水平差距越來越大，從而嚴(yán)重影響到班級整體拼音學(xué)習(xí)效率的提升。

1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)生剛剛接觸校園學(xué)習(xí)生活，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)意識還不強(qiáng)。在目前小學(xué)拼音教學(xué)過程中，很多教師并沒有考慮到這一點(diǎn)，都是直接按照教學(xué)計(jì)劃對學(xué)生實(shí)施課堂拼音教學(xué)，并沒有考慮到學(xué)生在脫離教師的指導(dǎo)以后該如何學(xué)，如果這個問題得不到有效的解決，那么就很難讓學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)效率從根本上得到有效提升，從而嚴(yán)重的影響到小學(xué)拼音教學(xué)任務(wù)的高效完成。

2.解決目前小學(xué)語文拼音教學(xué)問題的策略

2.1 豐富拼音課堂教學(xué)形式。興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動力，尤其是對剛步入學(xué)校的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣不僅能夠讓他們更快的適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，還能讓他們在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證他們的學(xué)習(xí)效率。所以在小學(xué)拼音教學(xué)過程中，教師需要注重課堂形式的豐富化，充分地調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠積極自主地參與到拼音課堂學(xué)習(xí)中來，以保證學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文一年級上冊《a o e》一課的教學(xué)時，為了調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)過程中就可以根據(jù)小學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn)融入有趣的課堂游戲，讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)會三個單韻母的書寫和閱讀。如在課堂上教師給學(xué)生講解完相應(yīng)的課堂知識以后，就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有趣的接龍游戲，教師先在黑板上畫出四線三格，然后在四線三格里規(guī)范的寫出a o e三個的單韻母中的任意一個,隨機(jī)的點(diǎn)一名學(xué)生將該單韻母讀出來,該學(xué)生順利讀出以后再由該學(xué)生在四線三格上任意地寫出一個單韻母，并隨機(jī)地挑選一名學(xué)生進(jìn)行閱讀，以此類推，進(jìn)行三個單韻母的書寫認(rèn)讀游戲。在這個過程中，教師需要特別注意的是當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生存在書寫錯誤和發(fā)音錯誤時，教師一定要耐心地予以指導(dǎo)和糾正，讓他們能夠掌握正確的單韻母學(xué)習(xí)方法。通過運(yùn)用有趣的課堂游戲豐富課堂教學(xué)形式，不僅可以為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時還方便教師了解學(xué)生對課堂知識的掌握情況，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題可以進(jìn)行及時有效地糾正和引導(dǎo)，從而達(dá)到保證小學(xué)拼音課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.2 尊重班級學(xué)生的個體差異。為了讓班級整體拼音教學(xué)效率得到有效保證，教師在教學(xué)過程中就一定要充分地尊重班級學(xué)生的個體差異實(shí)施有效地分層指導(dǎo)，只有這樣才能讓每一個學(xué)生通過拼音學(xué)習(xí)都能有所收獲，以不斷縮短班級學(xué)生之間的拼音水平差距。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文一年級上冊《i u ü y w》一課時，教師在教學(xué)時就可以根據(jù)學(xué)生拼音基礎(chǔ)水平，實(shí)施有效地分層教學(xué)。如對待拼音基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中就可以注重引導(dǎo)他們對自己的拼音學(xué)習(xí)進(jìn)行完善，讓他們能夠正確、美觀的書寫。對于拼音基礎(chǔ)中等層次的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中就可以注重強(qiáng)化他們對拼音知識的掌握，引導(dǎo)他們多讀多練。而對于拼音基礎(chǔ)較弱層次的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中就可以適當(dāng)?shù)胤诺徒虒W(xué)要求，讓他們先學(xué)會拼音的認(rèn)讀，然后再逐步地增強(qiáng)拼音教學(xué)難度。通過對拼音水平不同的學(xué)生實(shí)施不同指導(dǎo)，能夠明確每一個學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)過程中的方向，讓每一個學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)效率都能夠得到切實(shí)有效地提升，縮短班級學(xué)生之間所存在的拼音學(xué)習(xí)差距，完成提升班級整體拼音教學(xué)效率的目的。

2.3 為學(xué)生營造一個良好的拼音學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)拼音教學(xué)過程中，學(xué)生對待老師教學(xué)的配合也起著至關(guān)重要的作用，所以在小學(xué)拼音教學(xué)過程中老師就需要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。在日常教學(xué)過程中，老師就可以合理地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造一個良好的拼音學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在濃厚的拼音學(xué)習(xí)氛圍中逐步增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)意識，以保證小學(xué)拼音教學(xué)的高效開展。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文一年級上冊《ang eng ing ong》一課時，教師在給學(xué)生講解完課堂知識以后，就可以把班級里的學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以組為單位，在課下完成課后鞏固任務(wù)，并且引導(dǎo)小組之間進(jìn)行良性的競爭，比一比看哪一個小組整體的課后鞏固任務(wù)完成的效率最高。通過以組為單位進(jìn)行拼音知識的鞏固，能夠讓學(xué)生在小組成員的督促和幫助下及時的消化拼音知識，讓學(xué)生始終處于濃厚的拼音學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識得到有效培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效保證。

3.結(jié)語

總而言之，拼音教學(xué)是學(xué)生所有語文教學(xué)活動開展的重要基礎(chǔ)，對于學(xué)生今后語文學(xué)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展來說起著至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。所以在小學(xué)拼音教學(xué)過程中，教師一定要尋找拼音教學(xué)過程中所存在的問題，并對這些問題進(jìn)行針對性地解決，從根本上切斷阻礙拼音教學(xué)高校開展的干擾因素，以此為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。