李 昱

(貴州省六盤水市六枝特區(qū)關(guān)寨鎮(zhèn)第一中學(xué) 貴州 六盤水 553000)

初中語(yǔ)文學(xué)科本身便是一門語(yǔ)言學(xué)課程，講究的便是對(duì)語(yǔ)言的理解與把控，通過(guò)不同語(yǔ)境來(lái)創(chuàng)設(shè)不同寓意，以此來(lái)體現(xiàn)作者情感。而語(yǔ)文作文寫作便是能夠?qū)⒄Z(yǔ)言書面化，并以此提升互動(dòng)交流功能、價(jià)值的重要途徑，在寫作之中彰顯學(xué)生情感，并愿意表達(dá)出自己內(nèi)心世界的真實(shí)想法，使得寓情于寫作之中，享受寫作樂(lè)趣。

1.初中學(xué)生語(yǔ)文寫作存在的問(wèn)題

1.1 內(nèi)容統(tǒng)一、俗套，情感高度不夠。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下，初中語(yǔ)文作文教學(xué)往往講究的是形式性與統(tǒng)一性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作過(guò)于被動(dòng)，通常所用詞匯與句型都基本類似，無(wú)法創(chuàng)作出個(gè)性化作品，使得個(gè)人情感無(wú)處釋放。一篇文章如果失去了情感，那就像人類失去了靈活一樣，許多動(dòng)人的文章并沒有多么華麗的詞語(yǔ)，也并沒有多么絢麗的修辭手法，往往真實(shí)情感的表達(dá)能夠第一時(shí)間吸引讀者，這便是文章的最高境界。而初中語(yǔ)文作文教學(xué)卻過(guò)分注重寫作形式與修辭手法的運(yùn)用，忽視了情感在寫作作文中的價(jià)值。

1.2 寫作作文內(nèi)容過(guò)于空洞。空洞一次在大部分作文寫作教學(xué)中通常都會(huì)碰到，很多語(yǔ)文教師也最怕學(xué)生寫作作文空洞，因?yàn)榭斩淳痛砹俗髡邿o(wú)法將所要表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，整個(gè)文章便是一個(gè)失敗的作品。例如，在寫作關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)事件作文時(shí)，學(xué)生往往只注重事件本身的相關(guān)書寫，但是卻沒有從身邊事來(lái)進(jìn)行細(xì)化描寫，使得寫作作文單純看起來(lái)只是一篇簡(jiǎn)單的新聞文章，失去了閱讀性。

2.初中語(yǔ)文作文寫作中表達(dá)自身情感的培養(yǎng)方法

2.1 交給學(xué)生自由之筆，優(yōu)化題目設(shè)計(jì)。初中語(yǔ)文作文題目的選擇，可以說(shuō)是一門有探究性的藝術(shù)，許多初中作文寫作都離不開對(duì)作文題目的優(yōu)化與設(shè)計(jì)，因?yàn)轭}目能夠涵蓋整個(gè)作文寫作思路，并能夠幫助學(xué)生更好地理清自身寫作思路。但是，傳統(tǒng)教學(xué)理念之下題目決定與選擇卻被教師奪走，使得學(xué)生只能夠被動(dòng)的進(jìn)行題目?jī)?yōu)化，并沒有完全掌握自由選擇題目的權(quán)利。所以，初中語(yǔ)文教師應(yīng)懂得如何以學(xué)生為中心，將作文題目的選擇與決定全部交給學(xué)生，放寬題目的相關(guān)限制，使得學(xué)生能夠在自由之下完成對(duì)題目的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，并促進(jìn)自身作文寫作情感的激發(fā)。

比如，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)開展珍愛生命相關(guān)作文寫作主題內(nèi)容時(shí)。初中語(yǔ)文教師便可根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行作文命題寬松設(shè)置，讓學(xué)生自己去選擇想要寫的方向和題目。作文的主題雖然是生命的價(jià)值，但卻并非作文的題目，而是學(xué)生寫作的一個(gè)大致方向。題目可由學(xué)生自己來(lái)選擇，或?qū)懭?、寫物、寫景、寫事等等，依?jù)自己的喜好和特長(zhǎng)。這種作文題目的設(shè)置方式更有利于學(xué)生水平的發(fā)揮，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣并提升作文質(zhì)量。

2.2 懂得品味字詞細(xì)節(jié)，掌握學(xué)習(xí)作文技巧。初中語(yǔ)文教材內(nèi)容中每一個(gè)文章都是經(jīng)典作品，都體現(xiàn)了作者的內(nèi)心情感，深深吸引教師與學(xué)生進(jìn)行品讀，以此提供了良好的學(xué)習(xí)典范。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)懂得如何運(yùn)用語(yǔ)文教材內(nèi)容，來(lái)鍛煉初中學(xué)生品味，從而品讀文章內(nèi)容細(xì)節(jié)，并吸取精華，來(lái)提升自身作文情感表達(dá)技巧。

比如，當(dāng)初中語(yǔ)文學(xué)生在學(xué)習(xí)《荷塘月色》過(guò)程中，語(yǔ)文教師便可以讓學(xué)生對(duì)第三段內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)品讀，并引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，在文章結(jié)尾處，作者描寫了這樣一個(gè)片段：“這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷塘月色好了?！逼渲小笆苡谩焙汀懊钐帯边@兩個(gè)詞將作者的心情從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅的這種變化刻畫得生動(dòng)而自然。對(duì)于這種典型的心情細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀，會(huì)讓他們領(lǐng)會(huì)到細(xì)節(jié)描寫的“妙用”，并運(yùn)用到作文中，從而提升作文質(zhì)量。

2.3 積極創(chuàng)設(shè)寫作情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思想情感。生活能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)一系列的寫作素材，并且生活也能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)寫作所需的情感內(nèi)容。每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)歷都是一部完美的作文作品，在每一位學(xué)生經(jīng)歷中都包含了多樣化情感，這些情感能夠幫助學(xué)生寫出所有想要表達(dá)的內(nèi)容。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化寫作情境，讓學(xué)生投入到生活之中，去細(xì)細(xì)品味生活所帶來(lái)的情感體驗(yàn)，并以此強(qiáng)化作文寫作情感表達(dá)。比如，當(dāng)初中語(yǔ)文在教學(xué)《春》這篇文章時(shí)，語(yǔ)文教師則需要進(jìn)行情境的創(chuàng)，并利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示關(guān)于春天的視頻和圖片，這樣可以幫助他們更好地去理解春天，同時(shí)在這樣的引導(dǎo)下，可以勾起他們的回憶，找到更多與春相關(guān)的畫面，通過(guò)語(yǔ)言組織，展現(xiàn)出他們個(gè)人對(duì)春的理解。仁者見仁智者見智，不同的人人生經(jīng)歷不同，對(duì)該題目的看法也就不同，只有從真實(shí)中把握文章創(chuàng)作的方向，才能夠提升文章的思想情感，提高學(xué)生的寫作水平。

總之，初中語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)謹(jǐn)遵新課改素質(zhì)教育理念，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，并在作文教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身情感，借此提升作文寫作水平與寫作質(zhì)量，真正發(fā)自內(nèi)心地將作文寫作當(dāng)做興趣與愛好，熱愛語(yǔ)文作文課程。