廖 芳

(貴州省綏陽縣學生資助中心 貴州 綏陽 563300)

雖然早在1997年我國國家教委與全國婦聯(lián)聯(lián)合頒布了《家長教育行為規(guī)范》，以部委文件的形式意圖規(guī)范家長的教育行為，從家庭教育層面提升教育質(zhì)量。但是從筆者對近年來鄉(xiāng)村小學生家長執(zhí)行《家長教育規(guī)范行為》的情況來看，很多家長并沒有重視這一文件，也沒有意識到自己在教育孩子方面缺乏科學的教育方法和教子觀念，導致孩子們的心理和學習態(tài)度都不端正，影響孩子的身心健康發(fā)展。基于此，本文重點對家長違背《家長教育行為規(guī)范》的行為進行了剖析，并提出了相應(yīng)的改進建議，希望對家庭教育質(zhì)量的提升有一定的參考價值。

1.對鄉(xiāng)村小學生家長《家長教育行為規(guī)范》執(zhí)行現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

本次對鄉(xiāng)村小學生家長《家長教育行為規(guī)范》執(zhí)行現(xiàn)狀的調(diào)查目的在于了解鄉(xiāng)村小學生家長對于《家長教育行為規(guī)范》的認知情況，包括您通過什么方式了解的《家長教育行為規(guī)范》；是否關(guān)心子女的智力開發(fā)和科學文化學習情況；是否有意識地培養(yǎng)子女的良好學習習慣和品德；經(jīng)常采用何種方式糾正子女的不良行為；子女是否在家經(jīng)常做家務(wù)；是否有意識地培養(yǎng)孩子的自理自立能力；自己是否是孩子道德品質(zhì)的楷模；與孩子的關(guān)系是民主、平等的關(guān)系還是父母做主、子女放養(yǎng)；是否意識到了孩子的個性特點和學習特點并因此進行了輔導和梳理；是否經(jīng)常和孩子的班主任及科任教師保持聯(lián)系等。

通過以上內(nèi)容的調(diào)查反饋，筆者發(fā)現(xiàn)大部分家長并不知道有《家長教育行為規(guī)范》的存在，只要不到4%的家長借助網(wǎng)絡(luò)和新聞等方式聽說或者閱讀過這一文件。由于問卷內(nèi)容大部分于《家長教育行為規(guī)范》有關(guān)，家長的反饋情況其實就是他們對《家長教育行為規(guī)范》的執(zhí)行情況，調(diào)查結(jié)果表明86.7%的家長關(guān)心并輔導孩子們的科學文化知識的學習，42.8%的家長注意孩子學習習慣和品德習慣的養(yǎng)成，而與孩子關(guān)系中界定為民主、平等關(guān)系的只有8.1%，而孩子們有幫忙家務(wù)行為的28%。大部分家長都認為自己是孩子學習的榜樣，至于是什么榜樣這還真不好界定。而絕大多數(shù)家長都與學校和孩子的老師保持了較為密切的聯(lián)系。而對于孩子們的學習特點的認知，只有32.7%的家長作出了肯定的回應(yīng)。

為此，筆者認為需要在鄉(xiāng)村小學生家長中宣傳并普及《家長教育行為規(guī)范》，讓更多的家長成為起來，成為教育的重要良好輔助力量。

2.鄉(xiāng)村小學生家長在家庭教育行為中應(yīng)該特別關(guān)注的事項分析與研究

2.1 家長與孩子只間的關(guān)系和管理的孩子方式探究。從調(diào)查情況看，大部分家長秉持著傳統(tǒng)的家長式作風，認為父母管教孩子天經(jīng)地義，我是你老子，你就得聽我的，不聽就該教訓，甚至還真有棍棒教育的例子。而有的家長因為工作關(guān)系或者因為在外地，孩子由長輩監(jiān)管，孩子也處于放養(yǎng)狀態(tài)，由于感情上覺得虧欠孩子，對孩子幾乎是有求必予。只有少數(shù)家長和孩子間有良好的溝通渠道，能夠清晰地了解孩子的性格與愛好，能夠和孩子像朋友一樣平等、民主地相處。

筆者認為，新型的良好的家長與孩子之間的關(guān)系恰恰是我們調(diào)查中占比最少的這種，家長要學會換位思考，和孩子們平等相處?，F(xiàn)在的孩子自主意識萌發(fā)較早，家長做派的教育管理只會讓孩子和家長離心，往往會造成越管理效果越差，孩子越叛逆的不良后果。而放養(yǎng)更不行。孩子沒有足夠的生活能力和正誤判別意識，放任不管的做法只能是讓孩子形成以自我為中心的自私自利的性格，或者抱怨社會、家庭，或者自卑、抑郁，對孩子的未來發(fā)展極為不利。

因此，社會和教育部門應(yīng)當宣傳和提倡新型家庭教育理念，讓鄉(xiāng)村的家長也接受先進教育理念的洗禮，改正自己的錯誤教育觀念，為孩子們的健康成長保駕護航。

2.2 家風教育效果探究。孩子最初的教育來自家庭，對他們影響力最大的就是父母。每個家庭都是社會的一分子。每個家庭都有自己的家風。家風對于孩子的性格、思想意識和行為能力具有深遠的影響。

所謂的家風是指一種由祖輩提倡并代代相傳的一種對家族成員具有很強的約束力的風尚和行為做派，是規(guī)范家庭成員行為的一種約定俗成的無形力量，更是一種具有家族榮耀和代表意義的文化和道德氛圍，具有強大的感染力，是家庭倫理和家庭美德的集中體現(xiàn)。

良好的家風在大局上能夠讓家庭成員遵守國家的法制法規(guī)和優(yōu)良的民族道德規(guī)范，承擔自己應(yīng)該承擔的社會責任；從小的方面講能夠和睦家庭與友鄰，讓整個家庭蔓延一種文明、和諧、健康、向上的氛圍。這樣的家庭教育出來的孩子有責任、有擔當、懂禮貌、講文明，在學習上上進，在與他人相處上值得稱道，最終會成為社會的棟梁。

而惡劣的家風則會自私自利，只顧自己和自己的小家庭，沒有家國觀念，喪失基本的道德素養(yǎng)。這樣的家庭教育出來的孩子只會逞強拔尖、為所欲為，沒有任何紀律和道德約束，最終會走向墮落。而家風都是口口相傳、言傳身教一點點形成的。因此，家長的一舉一動對孩子們的影響力甚大。作為家長，看到垃圾不撿，孩子也會對垃圾視而不見，孩子和你一樣會沒有社會責任觀；朋友有難你不幫，孩子也會自私自利，沒有朋友的人將來會多么無助！你不尊老愛幼，當你老了，孩子該怎么做？又會怎么對待你呢？

因此，良好的家風就是一部具有深刻教育意義的百科全書，而家長就是這部書的作者，孩子就是品讀并以之為鑒的人。因此，家是最小國，家風正，則后代品行正，則國風正。家長一定要寫好家風這部書，做孩子們的良好榜樣。

綜上所述，以上內(nèi)容是筆者在進行鄉(xiāng)村小學生家長《家長教育行為規(guī)范》執(zhí)行現(xiàn)狀的調(diào)查后的分析與感觸，希望能讓家長的行為更規(guī)范，對良好家庭教育氛圍的形成貢獻一份力量。