楊松衛(wèi) 李培龍

(河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園 河南 商丘 476000)

情景教學(xué)是借助多種元素，包括生動(dòng)的語言、形象的動(dòng)畫、趣味的游戲、豐富感染力的音樂等，將課文中的事物運(yùn)用情景的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠沉浸其中，全身心投入學(xué)習(xí)。這種方法在強(qiáng)化理解效率的同時(shí)，能夠讓學(xué)生感受到獲取知識(shí)的樂趣，進(jìn)一步降低學(xué)習(xí)的困難。所以情景教學(xué)在幼兒教育中具有極高的利用價(jià)值，教師要在實(shí)踐中提高這一教學(xué)模式的應(yīng)用能力。

1.情景教學(xué)應(yīng)用于幼兒教育中必要性

現(xiàn)代化的教育，更加注重效率和質(zhì)量，在較短的時(shí)間獲取高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生成長具有極大的幫助。但幼兒時(shí)期的學(xué)生沒有完整的知識(shí)框架，思維意識(shí)非常弱，要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的教學(xué)具有一定的困難。而情景教學(xué)則能夠有效解決這一問題，它不僅順應(yīng)了幼兒心理思維方式，還促使幼兒教育向現(xiàn)代化方向發(fā)展，優(yōu)化了教學(xué)方法。一方面情景教學(xué)的內(nèi)容非常充實(shí)，簡單有趣、靈活多樣的畫面能夠幫助幼兒理解，加強(qiáng)記憶。另一方面輕松自由的情景環(huán)境，能夠讓幼兒充分表達(dá)自我，展示個(gè)性，通過情感的啟發(fā)、思維的引導(dǎo)促使幼兒在情景中獲取有益的知識(shí)，提高自我素養(yǎng)，所以對(duì)于幼兒教育，情景教育是重要的附加教學(xué)方式。

2.以情景教學(xué)為輔助的幼兒教育策略研究

2.1 在幼兒語言教學(xué)中充分融合情境教學(xué)。語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是幼兒教育的重要內(nèi)容，在這一時(shí)期掌握合理的表達(dá)技巧能夠幫助幼兒形成個(gè)人的思想觀念，與他人順暢溝通。所以在幼兒教育中，語言表達(dá)技巧的培養(yǎng)是基礎(chǔ)要求。然而，從幼兒這一時(shí)期的心理發(fā)展特征來看，單一地運(yùn)用語言灌輸知識(shí)，幼兒不僅難以接受，還會(huì)產(chǎn)生煩悶、枯燥感。采用情景教學(xué)則能夠在很大程度上改善這一狀況，在潛移默化中他們的語言可以得到很大的提升。所以，教師在語言教學(xué)中要能夠巧妙地引入情景教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在情景創(chuàng)設(shè)中給予幼兒充分的發(fā)展空間，增加交流的機(jī)會(huì)。

例如，在語言性知識(shí)教育中，將電影元素插入，讓幼兒擔(dān)任游戲角色。現(xiàn)代化電影中深入幼兒心中的電影角色非常多，這些鮮活的角色能夠在語言游戲中豐富幼兒的視野，為他們提供充足的借鑒素材。優(yōu)秀影片中具有飽滿的人物形象、華麗的場景和富有情感的臺(tái)詞內(nèi)容，這一場景的融合，對(duì)孩子語言學(xué)習(xí)和表達(dá)能力會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。

2.2 靈活組織多樣化情景，深化情景教學(xué)效果。情景教學(xué)本身具有豐富多樣性，教師要把握這一優(yōu)勢，在幼兒教育中突破思維，創(chuàng)新情景教學(xué)應(yīng)用的方法，在靈活多樣的情景創(chuàng)設(shè)中，滿足幼兒心理發(fā)展特征，并且達(dá)到正確的引導(dǎo)和教育效果。首先，組織多樣化的情景需要體現(xiàn)靈活性。因?yàn)橛變涸谶@一時(shí)期思維處于萌芽狀態(tài)，他們對(duì)一切事物充滿了極強(qiáng)的探索欲和求知欲，豐富多彩的情景才能夠順應(yīng)他們渴望求知的心理需求。其次，要善于將情景和實(shí)際生活與幼兒的興趣愛好相聯(lián)系。遠(yuǎn)離實(shí)際生活，脫離幼兒心理發(fā)展訴求的情景創(chuàng)設(shè)，不僅會(huì)降低幼兒的探索欲求，還會(huì)使情景教學(xué)的效果大打折扣。因此，除了特有的游戲場景，在教學(xué)中還需要依靠動(dòng)畫、多媒體、實(shí)地參觀、角色演繹等多種方式來充實(shí)情景，在情景中讓學(xué)生的個(gè)性化特征得到充分的展現(xiàn)，讓他們以極高的興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，用更寬廣的視野認(rèn)識(shí)世界，構(gòu)建良好的知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展。

2.3 借助情景教學(xué)激發(fā)興趣，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。幼兒教育最終是要保證學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，所以除了在語言體系的學(xué)習(xí)中有效應(yīng)用情景教學(xué)，還需要在社交禮儀、繪畫興趣中應(yīng)用情景教學(xué)，促使幼兒能夠通過情景教學(xué)受益終身，全面發(fā)展。在這種領(lǐng)域的情景教學(xué)中，教師首先要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，以興趣作為推動(dòng)力提高這一模式的應(yīng)用效果，同時(shí)讓幼兒在其中得到全方位的提升。比如在美術(shù)教學(xué)中，教師可以選擇實(shí)景創(chuàng)設(shè)的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)圖思考和繪畫想象。組織孩子們實(shí)地參觀一處場景，置身其中，觀察畫面中的組織結(jié)構(gòu)和鮮活的事物，按照真實(shí)獲取的信息來發(fā)揮想象力，將其描繪在畫紙上。而在禮儀學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活場景中觀察他人的正確表現(xiàn)，受此啟發(fā)。同時(shí)也可以組織禮儀小場景，分角色演繹，讓幼兒能夠親自去感悟禮儀的重要性，并且達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

3.總結(jié)

幼兒階段，學(xué)生沒有足夠的知識(shí)體系，單純依靠語言講解，他們很難準(zhǔn)確理解，獲取有效信息，而情景的創(chuàng)設(shè)能夠指導(dǎo)他們，合理解決學(xué)習(xí)中的困難，并且對(duì)知識(shí)留下深刻的印象。所以在幼兒教育中，教師需要加強(qiáng)情景教學(xué)的利用，在日常的教學(xué)中靈活組織多樣化的情景。除了在語言知識(shí)的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，還需要在禮儀、道德、美術(shù)教學(xué)等方面巧妙引入這種教學(xué)模式，以此增強(qiáng)幼兒綜合素質(zhì)。