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        新課改背景下中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略探析

        2020-11-24 19:20:36梁復(fù)生
        讀與寫 2020年5期
        關(guān)鍵詞:新課改教學(xué)方式學(xué)科

        梁復(fù)生

        (廣西南寧市邕寧區(qū)那樓鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 廣西 南寧 530205)

        隨著新課改的不斷深化,近年來我國對歷史學(xué)科的教學(xué)加大了關(guān)注度,新課改的推行使歷史教學(xué)取得了一定的成績,但在新課程改革的過程中,仍然存在著一些不足,因此有必要清楚的認(rèn)識到歷史教學(xué)中存在著哪些不足,以便分析問題的根源,尋找解決問題的途徑和方法,從而為歷史教學(xué)指明發(fā)展的方向,更好的貫徹和推進(jìn)新課改的實施。

        1.當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

        新課改倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育的推進(jìn)和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升,這既是教育教學(xué)領(lǐng)域的改革,又是時代發(fā)展的進(jìn)步。對于學(xué)生而言,素質(zhì)教育逐漸取代以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn);對于教師而言,對于歷史教學(xué)提出了更高的要求,在此過程中,由于受多方因素的影響,出現(xiàn)了一些與新課改不適應(yīng)的現(xiàn)狀,具體表現(xiàn)在以下幾方面。

        1.1 對歷史學(xué)科的不重視。長期以來的應(yīng)試教育模式,使得家長、學(xué)生,甚至部分教師心中都形成了這樣一種偏見,歷史是副科,不如主科重要,這種根深蒂固的觀念直接造成對歷史教學(xué)和學(xué)習(xí)的不重視,部分學(xué)校甚至讓主科占用歷史課的時間。這種普遍不重視的態(tài)度和教學(xué)環(huán)境如何能學(xué)好歷史呢?自然無法取得良好的教學(xué)效果。

        1.2 課堂氛圍不活躍。歷史學(xué)科跨越的年代悠久,發(fā)生的歷史事件、產(chǎn)生的各種歷史人物眾多,涉及范圍瑣碎繁雜,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易混淆記憶,如果教師再不注重教學(xué)的方式方法,照本宣科的進(jìn)行講解,極易導(dǎo)致課堂氛圍的沉悶,使學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭煩的心理,從而喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣。長此以往,學(xué)生對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生厭學(xué)的排斥心理,課堂教學(xué)難以出現(xiàn)成效。

        1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確。許多學(xué)生認(rèn)為歷史只需記憶就行,對于歷史學(xué)習(xí)不夠重視,往往在考試前臨時抱佛腳,對于相關(guān)的知識點采取的是死記硬背的方式。而當(dāng)前的歷史考試命題也不再是以往簡單的歷史年代和歷史事件的回答,加入了許多需要學(xué)生觀察、思考、分析和發(fā)揮的元素,這也是新課改推行后發(fā)生的變化,倡導(dǎo)的是學(xué)生的素質(zhì)教育,歷史考試不再是以往通過記憶就能拿高分的狀況。由于未注重平時的積累,學(xué)生自然難以取得好的成績,這也在一定程度上打擊了學(xué)生,影響了其學(xué)習(xí)的積極性,從而對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒[1]。

        1.4 上述現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因。上述現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因歸納起來主要有以下幾方面:一是學(xué)生自身的因素。學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)識上的偏差,覺得歷史學(xué)得再好也沒多大用處,不象數(shù)學(xué)、語文、英語等科目與實際生活具有緊密聯(lián)系,能廣泛應(yīng)用于生活中;還有一些學(xué)生則對歷史課不感興趣,認(rèn)為都是學(xué)習(xí)的歷史事件和歷史人物,而現(xiàn)代社會需要的是現(xiàn)代化的技術(shù)知識,歷史對今后的生活產(chǎn)生不了作用,因而學(xué)不學(xué)、學(xué)得好學(xué)得壞都沒多大關(guān)系。二是教師因素。盡管新課改的推進(jìn)在教育領(lǐng)域掀起了不小的變化,各種新穎的教學(xué)方式層出不窮,但部分歷史教師教學(xué)時仍然是換湯不換藥,不過是換一種方式來授課,課堂教學(xué)仍以教師為中心,未能激發(fā)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中,這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和各項綜合能力的提高是不利的,也無法提升他們的綜合素質(zhì)。

        2.新課改背景下中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀的改進(jìn)策略

        2.1 糾正學(xué)生對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)認(rèn)識上的偏差。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,如若其自身都未對歷史學(xué)習(xí)有著正確認(rèn)識,談何提高教學(xué)效率。因此,要想學(xué)好歷史,首先是態(tài)度的問題,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的重要性,歷史傳播的是中國五千年的民族文化和精華,學(xué)習(xí)歷史不僅豐富的是自身的知識水平,博古通今,還能體現(xiàn)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情和民族自豪感。此外,在學(xué)好中國歷史的基礎(chǔ)上還要學(xué)習(xí)外國歷史,熟悉和了解同一歷史時期各國間文化、經(jīng)濟(jì)上的差異,世界杰出人物、具有影響性的歷史事件等等,這些知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生眼界的開闊、知識的積累、文化的沉淀具有重大作用。學(xué)生只有端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,才能專心致志的投入到歷史學(xué)習(xí)中去。

        2.2 更新教學(xué)觀念。在新課改背景下,歷史教師要轉(zhuǎn)變思想,而不是以完成教學(xué)任務(wù)為目的,仍然停留在以往應(yīng)試教育“一切以考試為中心”的階段,這就要求教師先從自身更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念[2]。只有教師首先轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,才能將這種教學(xué)觀念落實和貫穿到歷史教學(xué)中,學(xué)生才能在教師的帶動下主動積極的學(xué)習(xí)歷史。教師的使命是教書育人,體現(xiàn)的是一種高度的責(zé)任感,而不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的體現(xiàn),這種使命感與新課改倡導(dǎo)的素質(zhì)教育不謀而合,一切都是為了學(xué)生,學(xué)習(xí)成績只是學(xué)生知識掌握程度方面的體現(xiàn),重要的是學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,這才是新課改的核心和靈魂。因此,教學(xué)觀念的更新既是新課改的需要又是培養(yǎng)心理健康、性格健全的未來人才的終極目標(biāo)。

        2.3 創(chuàng)新教學(xué)方式。歷史教學(xué)要想取得良好的教學(xué)效果,需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,通過各種形式多樣的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的興趣[3]。在新課改背景下,教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色,改變以往填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),將課堂歸還給學(xué)生。歷史是所有學(xué)科中與學(xué)生現(xiàn)實生活距離最遠(yuǎn)的學(xué)科,學(xué)習(xí)的都是以往的人和事,對于中學(xué)生來說太過遙遠(yuǎn)和陌生。甚至有學(xué)生歷史考試成績不佳會調(diào)侃的說“沒辦法,歷史考的都是我出生以前的事”。因此,教師可借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)來改變自己傳播者的角色,讓學(xué)生由被動接受知識的角色向主動學(xué)習(xí)去轉(zhuǎn)化。同時,在課堂上鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,發(fā)表自己的觀點和看法,讓學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生間產(chǎn)生互動,活潑課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)間的不同觀點和看法要學(xué)會辯證的看待,以培養(yǎng)他們分析問題的能力和獨立思考的能力。

        2.4 指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的方法。歷史屬于文科,學(xué)生學(xué)習(xí)時主要靠背誦來掌握相關(guān)知識,歷史知識當(dāng)然是需要記憶和背誦的,可是光靠背也是行不通的,因為歷史知識的學(xué)習(xí)都是在理解的前提下記憶的,否則即使背會了也很容易忘記[4]。歷史學(xué)習(xí)可以采用框架式學(xué)習(xí)法,以中國歷史為例,就是把知識點按照前后時間順序(朝代順序)串聯(lián)起來,猶如串糖葫蘆一樣,中間的糖葫蘆棍就是時間線(朝代線),一串串糖葫蘆就是一個個朝代,每顆糖葫蘆代表每個朝代發(fā)生的一件件歷史事件。這樣的學(xué)習(xí)方法符合歷史事件發(fā)生的前后時間順序,前一個朝代某一歷史事件是后一個朝代某一歷史事件的果,這樣因果關(guān)聯(lián),不但不易混淆,還可弄懂它們之間的邏輯關(guān)系,加快理解和記憶的速度。

        綜上,新課改背景下,教師必須更新教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方式、糾正學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)知,教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的正確方法,才能提高教學(xué)效率從而提升學(xué)生整體素質(zhì)。

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