賈小霞

(河北省遷安市夏官營鎮(zhèn)夏官營初級中學 河北 遷安 064400)

初中生物是非常有趣、接地氣的學科，是一門非常貼近我們?nèi)粘Ｉ畹恼n程，生活中很多有趣的事兒都可以用生物原理去解釋。但是，種種原因造成許多初中生對生物課程學習不夠熱情，再加上有些生物知識比較深奧、抽象，學生接受起來的確有困難，導致生物課堂認知效果極差，學生的學習效果也就不盡人意。為了扭轉(zhuǎn)這個現(xiàn)狀，生物教師必須整合各種生物資源，合理使用它們來輔助課堂教學，讓生物課堂充滿神秘感和實用性，讓學生自覺參與到生物實踐中去。初中生在利用這些資源進行觀察觀摩和動手操作的過程中，在這活動中加深學生們對知識本質(zhì)認知，鍛煉生物專業(yè)能力，塑造初中生的生物素養(yǎng)，也有助于轉(zhuǎn)變學生對生物課程的態(tài)度。

1.開設實驗園，拓展學習平臺

為了讓學生們更真實的感知生物知識，我校開設了自主選擇的種植園和小養(yǎng)殖園，由七、八年級自行認領(lǐng)種植或養(yǎng)殖任務，栽培和養(yǎng)護期間學生搭理得很精心，不論是澆水等常規(guī)管理，還是觀察分享等細節(jié)，學生都那么認真，為生物學習提供最有價值的一手課程資源。在生物授課當中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，把學生帶到園區(qū)，現(xiàn)場講授和實踐，滿足初中生的探究欲望。比如講河北少年兒童出版社初中生物《根的生長》一課時，為了讓初中生更好的認識根的結(jié)構(gòu)，生物教師把學生帶到種植園，讓學生選擇幾種不同的植物，并把它們連根拔出來，然后引導學生觀察它們的根有什么相同點和不同點，學生們發(fā)現(xiàn)根的形態(tài)多樣化，在觀察的同時，教師為學生科普了根的種類，根據(jù)功能可以分為貯藏根和氣生根，對課堂知識進行了延伸。接下來，生物教師再引導學生觀察根的相同點，學生們發(fā)現(xiàn)根的最先端到根毛中間有一段幼嫩的部分，教師告訴學生們這就是根尖，并向?qū)W生講授根尖的具體功能。最后，教師指導學生采下不同植物的根尖，拿到實驗室，利用顯微鏡來研究這些根尖的具體結(jié)構(gòu)，這種方式極大的滿足了初中生的探索欲，寓教于樂，學生在輕松的氛圍中學到了豐富的生物專業(yè)知識。

2.利用微視頻，落實全面學習

微課，作為教育科技資源的產(chǎn)物，已經(jīng)普遍被教師引入課堂，微課的服務內(nèi)容精確細微，重點突破形式靈活易懂，將抽象難懂的知識進行了形象化、可操作性處理，更加利于學生接受，學生們都很喜歡運用這一形式去學習。對于生物課而言，微課有著非常多的好處，由于有很多生物知識我們身邊看不到甚至都沒聽說過，學生學習和理解起來非常困難，生物教師要充分發(fā)揮微課視頻優(yōu)勢，通過微課教學讓學生走進生物本真，感受奇妙變化的生物特質(zhì)，讓學生實現(xiàn)全課程學習。比如在講河北少年兒童出版社初中生物《細菌的控制和利用》一課時，由于細菌形態(tài)非常小，用肉眼根本觀察不到，此時教師就可以利用微課圖片向初中生展示細菌本身的形態(tài)，認識細菌的結(jié)構(gòu)特質(zhì)，利用微課視頻動態(tài)模擬細菌的分裂繁殖歷程，讓學生了解細菌的營養(yǎng)及呼吸特點，最后教師引導學生們思考細菌和人類的關(guān)系。學生發(fā)言很多，其中有的學生說道有些細菌會給人類帶來危害，如結(jié)核桿菌。有的學生說：大多數(shù)細菌對人類是有益的，如乳酸菌。為證實學生們的看法教師播放微課課件，向?qū)W生們展示細菌對于人類的好與壞，學生們學習的非常投入，課堂效果要比背課本好得多。

3.自主性實驗，實現(xiàn)創(chuàng)新學習

為了培養(yǎng)初中生生物學探究技能，生物教師可以巧用自制實驗資源助力生物課程實施，這種目的性指向性很強的自制教學用具，可讓生物教學的創(chuàng)新教育理念扎實落地。比如在講河北少年兒童出版社初中生物《呼吸》一課時，為了讓學生了解肺通氣是如何實現(xiàn)的，生物教師利用氣球、吸管、塑料瓶等材料，自制了一個呼吸運動的簡易模型，讓學生用手捏塑料瓶，觀察氣球和塑料膠皮的變化，感受呼吸的過程。利用自制的呼吸原理學具可以直觀、科學的向初中生展示呼吸的全過程，每個動作環(huán)節(jié)細致、明了，學生學得透，這一舉措實現(xiàn)了高效的生物教學。此外，制作教具的材料都是生活之中熟悉的東西，學生們在課后可以充分利用各類身邊資源效仿老師，自己做出實驗學具，還可以創(chuàng)造性對教師的模型進行改進，去體驗生物實驗的樂趣，培養(yǎng)學生的客觀探究能力和科學創(chuàng)新意識。初中生物教師還可以鼓勵初中生在家中進行家庭小實驗，比如探尋植物蒸騰作用的小實驗，水分對種子萌發(fā)的影響小實驗等。

總而言之，生物教學資源的合理運用能夠加深初中生對生物知識的理解，使學生建立起生物知識框架，為深入學習生物做好鋪墊。生物教師還要就要不斷做好生物再學習和再創(chuàng)新的準備，巧妙發(fā)揮資源特點豐富生物教學形式，構(gòu)建富有實效性的生物課堂形式，尊重初中生的生物認知個性，貼近他們的認知生活，使學生的生物學習得到全方面的引導。