何定梅

(四川省珙縣巡場中學(xué)校 四川 珙縣 644500)

1.強(qiáng)化加強(qiáng)實驗教學(xué)的有效性

只有加強(qiáng)實驗教學(xué)的有效性，才能達(dá)到新課程預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，才能真正使學(xué)生養(yǎng)成“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、動手實踐”的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。因此，教師應(yīng)當(dāng)確立新的教學(xué)觀：①教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，讓教學(xué)內(nèi)容與生活世界結(jié)緣；②教師的教學(xué)方式應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；③注重讓學(xué)生理解、探究，給學(xué)生自由思考的空間，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)會知識對人生的意義；④教師應(yīng)當(dāng)營造和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等的師生關(guān)系；⑤教師要鼓勵學(xué)生拓展知識面，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高綜合學(xué)習(xí)能力。只有切實加強(qiáng)新課程下化學(xué)實驗教學(xué)，才能發(fā)揮實驗教學(xué)的實效性。

2.學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)問題

目前，學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)中并未得到預(yù)期的發(fā)展。目前阻礙初中化學(xué)實驗有效性教學(xué)的因素有：教師化學(xué)實驗教學(xué)上基本上完全參照教材實驗內(nèi)容，做實驗按課本照方抓藥；不注重對實驗教材進(jìn)行二次開發(fā)，極少根據(jù)實際教學(xué)狀況和資源改進(jìn)和優(yōu)化教材實驗內(nèi)容；忽視了家庭小實驗的開展；不注重從生活中提取教學(xué)資源，實驗教學(xué)與生活脫離；實驗教學(xué)中沒有體現(xiàn)實驗的德育功能；實驗教學(xué)評價方式單一；學(xué)生沒有形成良好的實驗習(xí)慣；學(xué)生實潛活動過程過于依賴?yán)蠋煟欢嗝襟w技術(shù)沒有發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)輔助功能等。筆者在對目前初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，提出了一些有效教學(xué)的策略，如教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、實驗前教師的預(yù)實驗、實驗前的學(xué)生導(dǎo)學(xué)、變演示實驗為學(xué)生探究性實驗、教師包辦實駱向?qū)W生自主轉(zhuǎn)變、實驗方案優(yōu)化、實驗生活化、展開多元的評價等策略。

3.創(chuàng)設(shè)有效的實驗情境，養(yǎng)成學(xué)生積極主動探索的習(xí)慣

3.1 教師轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念的策巧。教師控制著實驗教學(xué)的節(jié)奏，決定了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教師的教學(xué)觀念支配著教師的教學(xué)行為。教師的實驗教學(xué)觀念很大程度上決定著初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，教師實驗教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是發(fā)揮實驗有效性的前提。因此要促進(jìn)實驗的有效教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師的實驗教學(xué)觀念是關(guān)鍵,教師要樹立實驗教學(xué)促進(jìn)學(xué)生在思維目標(biāo)上得到發(fā)展的有效教學(xué)觀念。

3.2 課前教師實驗操作的策略。在課前，教師通過親身實驗操作全面的掌握和了解，這為教師的實驗設(shè)計、課堂組織操作及實驗教學(xué)評價等提供參考，做好實驗澡的準(zhǔn)備工作，為實驗教學(xué)排除障礙，確保課堂實驗教學(xué)的有效性。

3.3 實驗前導(dǎo)學(xué)策略。實驗前導(dǎo)學(xué)策略是指學(xué)生在實驗前完成教師提供的實驗預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，預(yù)習(xí)實驗，并在實驗后回收留存于學(xué)生的成長記錄袋。在教學(xué)中，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是學(xué)生參加教學(xué)活動的第一個環(huán)節(jié)。學(xué)生在實驗課前有無預(yù)習(xí)影響著實驗教學(xué)的有效性。目前學(xué)生沒養(yǎng)好預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，而有部分學(xué)生預(yù)習(xí)了也把握不了實驗的要點，澡堂實驗教學(xué)效率低。教師對開展的實驗給學(xué)生制定實驗預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。該預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案提供了相應(yīng)實驗的流程，標(biāo)注了實驗的關(guān)鍵點，內(nèi)容清晰明了，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供了指導(dǎo)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)有針對性，迭樣課堂實驗教學(xué)上學(xué)生更能主動的參與，保證了實驗教學(xué)的有效性。

3.4 教師隨堂捕捉評價。在化學(xué)課堂的實驗教學(xué)中教師要注意觀察學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)狀態(tài)并及時給予適當(dāng)?shù)脑u價。在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會賞識學(xué)生，應(yīng)及時捕捉學(xué)生的閃光點，給出激勵性的評價。比如在觀察學(xué)生實驗操作，對于規(guī)范操作的學(xué)生給予費賞，讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動力，増強(qiáng)自信也，檢驗成功的快樂。當(dāng)學(xué)生提出實驗現(xiàn)象異常時，要給予激勵性的評價，讓學(xué)生思考問題，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。實驗教學(xué)是進(jìn)行德育的好時機(jī)，教師隨堂捕捉學(xué)生行為狀態(tài)進(jìn)行教育評價它比空洞的說教要直觀形象得多。

3.5 利用多媒體演示實驗，增強(qiáng)實驗教學(xué)效果。利用多媒體增強(qiáng)實驗的可見度，強(qiáng)化實驗的演示效果。果堂演示實驗，有時有部分學(xué)生是看不清現(xiàn)象，這就降低了實驗的可信度，同時也影響實驗教學(xué)的效果。為了讓學(xué)生看清演示實驗的現(xiàn)象，大多教師常用墊高實驗的裝置和班級來回走動展示實驗的結(jié)果的方法。但實驗儀器能墊高的程度是有限的，班級來回走動展示也比較費時，而有些實驗現(xiàn)象是一剎那間產(chǎn)生的而無法觀察，導(dǎo)致實驗演示教學(xué)效果大打折扣。借助于多媒體投影技術(shù)可放大實驗現(xiàn)象并利用多媒體放像的慢、倒功能可讓學(xué)生觀察到平常實驗速度致無法觀察的實驗現(xiàn)象，提高了實驗演示教學(xué)的效果。

結(jié)束語

總而言之，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣，可以使學(xué)生終生受益，只要我們繼續(xù)踐行以學(xué)生發(fā)展為本的理念，積極探索一定會使學(xué)生在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣道路上走得更遠(yuǎn)。