趙洪玉

(江蘇省淮安市漣水縣河網(wǎng)中心小學(xué) 江蘇 漣水 223403)

對小學(xué)生而言,合作學(xué)習(xí)既能彌補(bǔ)相互之間的學(xué)習(xí)缺漏，又能填補(bǔ)學(xué)生之間孤獨(dú)的內(nèi)心?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”作為一種新的教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，是孩子們交流與表達(dá)的一個平臺，也是學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程得到鍛煉機(jī)會，培養(yǎng)合作精神的重要途徑。

1.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是教師將全班同學(xué)按照一定的規(guī)律進(jìn)行分組，并且各個小組為設(shè)置一個目標(biāo)，是各小組成員為了既定目標(biāo)而各自分工協(xié)作，共同努力，最終達(dá)成目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生們?nèi)巳硕寄軈⑴c到學(xué)習(xí)過程中，每個人進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，根據(jù)自己的特點(diǎn)，為小組共同的結(jié)果而貢獻(xiàn)一份力。

首先，人都是群居動物，自古以來，人類的活動就離不開合作，如狩獵，如耕作，只有集中力量才能辦大事。世界上找不到相同的兩片葉子，同樣也找不到相同的兩個人，人與人之間有個體差異，唯有進(jìn)行相互合作，合理分工，才能提高效率，進(jìn)行創(chuàng)新。其次，數(shù)學(xué)是一門兼具抽象思維和縝密邏輯的學(xué)科，需要學(xué)生掌握扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：快速計算能力、良好的理解能力、準(zhǔn)確抓住數(shù)與形的關(guān)系、進(jìn)行畫圖等一系列能力。對于小學(xué)生而言，是不可能兼?zhèn)溥@些能力的，唯有進(jìn)行小組合作，大家取長補(bǔ)短，才能揚(yáng)長避短，奪得一座一座知識的高塔。最后，小學(xué)生大多耐心不足，遇到難題容易退縮，而數(shù)學(xué)又是一門相對比較枯燥乏味的課程，教師講課，學(xué)生學(xué)著學(xué)著容易進(jìn)入倦怠期，對數(shù)學(xué)失去興趣。在課堂教學(xué)進(jìn)引入小組合作的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生與同伴之間進(jìn)行交流，容易激起他們的求勝心理，更愿意動腦思考，參與教學(xué)過程。另外，學(xué)生上課積極，課堂氛圍好，教師的教學(xué)熱情也將受到鼓舞，從而更加認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生快速成長。

2.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

為進(jìn)一步推動新課改的成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的改革，探討小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，才能顯著提高當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.1 合理分組，打牢小組基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)模式最先也是最重要的環(huán)節(jié)就是如何進(jìn)行合理分組。學(xué)習(xí)小組的建立，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要對全班同學(xué)進(jìn)行摸底排查，充分發(fā)揮學(xué)生個性特點(diǎn)在組建合作小組時，按學(xué)習(xí)成績優(yōu)、中、差，但是學(xué)習(xí)成績不是唯一的指標(biāo)，還需要結(jié)合學(xué)生的性格、愛好、學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，從而將一個班級組建成若干個最佳的“合作學(xué)習(xí)小組”。這樣既能增進(jìn)班級成員的交流，增強(qiáng)班級凝聚力，還能使同學(xué)們?nèi)￠L補(bǔ)短，相互監(jiān)督，共同提高。

2.2 形成競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生大多有爭強(qiáng)好勝，不甘于人后的特點(diǎn)。教師在分完小組后，可以開展組與組之間的競賽，公平競爭，發(fā)掘小組的群體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。如此一來，學(xué)生將更加積極地進(jìn)行參與合作過程，為了小組共同的勝利成果而建言獻(xiàn)策。此外，教師應(yīng)該給勝利的小組進(jìn)行一定的獎勵，以突顯勝利的珍貴。如，免做一次大掃除或免做一次家庭作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的好勝心。與此同時，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，進(jìn)行適時引導(dǎo)，避免小組之間產(chǎn)生惡性競爭。小組合作學(xué)習(xí)模式是為了讓學(xué)生明白團(tuán)隊合作的可貴，并以此為基礎(chǔ)，使學(xué)生高效掌握知識，切不可過于注重形式而南轅北轍。

2.3 搞好組內(nèi)文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。為了增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力，增加參與的積極性。首先，可以讓學(xué)生們?yōu)樾〗M起一個響亮的名字和口號，增加趣味性，讓他們有歸屬感。其次，可以由大家選出小組長，由組長進(jìn)行管理，并督促大家一起在課后的時候?qū)W習(xí)，如，可以到組長家共同探討學(xué)習(xí)，克服學(xué)生們一放學(xué)回家就放飛自我，不愿意預(yù)習(xí)，不想復(fù)習(xí)的惰性。最后，小組內(nèi)成員可以自發(fā)組成一幫一互助小組，督促對方進(jìn)行計算題的練習(xí)、應(yīng)用題的解題思路，在組內(nèi)進(jìn)行一題多解的探討。

3.結(jié)語

在教學(xué)中運(yùn)用不同的方法調(diào)動“小組合作學(xué)習(xí)”的積極性，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮了學(xué)生的集體作用，把學(xué)生的個性探索與小組的合作精神有機(jī)的結(jié)合起來，使每一個學(xué)生都能自始至終參與到教學(xué)的全過程中來；充分展示了學(xué)生的個性，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。“小組合作學(xué)習(xí)”讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會傾聽，學(xué)會補(bǔ)充，學(xué)會點(diǎn)評，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。