劉玉琳

(河北省遷安市太平莊鄉(xiāng)太平莊初級(jí)中學(xué) 河北 遷安 064400)

英語(yǔ)課堂是以課程為媒介的師生互動(dòng)分享的場(chǎng)所，如何構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂成為越來(lái)越多英語(yǔ)教師關(guān)注的熱點(diǎn)。一般形式上的英語(yǔ)教學(xué)大多只注重語(yǔ)言知識(shí)的掌握，看中的是考試成績(jī)，經(jīng)常忽略初中生語(yǔ)言應(yīng)答和分享能力的培養(yǎng)，這種“只為成績(jī)”的教育方式對(duì)初中生的英語(yǔ)發(fā)展很不利，當(dāng)今社會(huì)所需要的更是擁有十分強(qiáng)的會(huì)辯聽(tīng)、愿分享、能拼寫(xiě)能力的綜合型人才，因此英語(yǔ)從教者應(yīng)當(dāng)更新課程設(shè)計(jì)模式，創(chuàng)新課程實(shí)施策略。結(jié)合多年教學(xué)所悟，筆者認(rèn)為高效益的英語(yǔ)課堂離不開(kāi)各種課堂活動(dòng)，擁有創(chuàng)新設(shè)計(jì)、豐富靈活的課堂活動(dòng)可以營(yíng)造高效認(rèn)知?dú)夥眨瑥亩鴮?shí)現(xiàn)了學(xué)生在“活動(dòng)參與”中學(xué)到英語(yǔ)，這為初中生學(xué)好英語(yǔ)注入新動(dòng)力。學(xué)生在參與活動(dòng)的體驗(yàn)當(dāng)中，不僅能夠提高自己的英語(yǔ)識(shí)別和應(yīng)變能力，還能自我培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用素養(yǎng)。本文將結(jié)合課上情景對(duì)話設(shè)計(jì)，課下師生有效溝通，生活實(shí)踐感知等層面進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

1.進(jìn)行課上情景對(duì)話設(shè)計(jì)

英語(yǔ)課堂活動(dòng)離不開(kāi)課上的師生語(yǔ)言情景對(duì)話設(shè)計(jì)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)為每一節(jié)課都要安排相應(yīng)的語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力和文化價(jià)值，這樣的對(duì)話活動(dòng)可以依托教材，也可以高于教材，但對(duì)話目的都是為了學(xué)生熟練感知教材內(nèi)容。比如，我在組織課題為《Why do you like pandas?》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在教室中懸掛了許多動(dòng)物園的圖片，并用多媒體向同學(xué)們展示動(dòng)物園里的動(dòng)物，為初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)了語(yǔ)言發(fā)揮的環(huán)境。然后教師用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流，詢問(wèn)學(xué)生關(guān)于動(dòng)物園的一些問(wèn)題，如教師指著一張動(dòng)物園的圖片詢問(wèn)學(xué)生“Do you like to go to the zoo?”…… Why do you like it?”在英語(yǔ)教師的點(diǎn)撥下學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)進(jìn)行回答，在這一問(wèn)一答中學(xué)生掌握了本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)“What......do you like?” …… 的句型，并知道了該句型的應(yīng)用場(chǎng)合。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生同桌之間可相互提問(wèn)，這樣可以消除學(xué)生和教師對(duì)話時(shí)的緊張感，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，讓初中生之間相互學(xué)習(xí)，課堂有效學(xué)習(xí)行為很濃。在英語(yǔ)課堂中合理應(yīng)用情景對(duì)話教學(xué)，可以讓學(xué)生更好的感知英語(yǔ)的應(yīng)用語(yǔ)境，比單純的教師口頭教學(xué)更加有效，初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也增加了英語(yǔ)語(yǔ)感，提升了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)課下師生有效溝通

每一次英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)能否獲得成功，都離不開(kāi)課下師生的溝通，通過(guò)有效的溝通學(xué)生可以更好的理解英語(yǔ)文化和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。這樣做目的就是為了學(xué)生能有用英語(yǔ)互動(dòng)的好習(xí)慣和主動(dòng)意識(shí)，通過(guò)意識(shí)和習(xí)慣培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力。比如，我在組織課題為《Can you come to my party?》一文得學(xué)習(xí)時(shí)，我們教師可以讓初中生在活動(dòng)之前搜索本課資源，主動(dòng)去了解中西方人們?cè)趹c祝生日上的文化差異，學(xué)會(huì)西方的邀請(qǐng)用語(yǔ)，了解西方聚會(huì)上需要注意的禮節(jié)，在課下師生間可以相互交流，相互探討，增加學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)文化的體驗(yàn)感，為新課講授做好課前預(yù)熱。在講授新課時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，學(xué)生們很輕松就學(xué)會(huì)了邀請(qǐng)別人的禮貌用語(yǔ)“Can you come to my party?”，并學(xué)會(huì)了“can”這個(gè)詞的準(zhǔn)確用法，并且還掌握了怎樣接受或拒絕邀請(qǐng)的說(shuō)法，初中生在感受中西方文化差異的同時(shí)學(xué)會(huì)了人際交往的基本常識(shí)。因此，課堂活動(dòng)需要建立在師生間的有效溝通之上，降低感知的難度，增加學(xué)生對(duì)課程的感知度，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知意識(shí)，提高英語(yǔ)課堂活動(dòng)效率。

3.增加生活中的實(shí)踐感知

英語(yǔ)課堂活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生在家庭和在社會(huì)上的實(shí)踐感知。首先，學(xué)生可以通過(guò)親自使用英文提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生到掛云山、塔寺峪等景區(qū)做志愿者，讓學(xué)生做一天導(dǎo)游，用英語(yǔ)為外國(guó)友人介紹景區(qū)特點(diǎn)和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情，在與外國(guó)人的交流中糾正自己的發(fā)音，提高自己的口語(yǔ)能力。其次，學(xué)生可以通過(guò)看商品的包裝或者說(shuō)明書(shū)了解商品本身的信息。在生活中好多商品包裝上都標(biāo)有英語(yǔ)，如“This side up”“Keep away from cold”“Dangers when wet”等許多警示性用語(yǔ)，還有“Inflammable”“Fragile”等表示商品屬性的詞。學(xué)生在日常生活中可以多加留心，既可以掌握一些簡(jiǎn)單句式，還可以增加詞匯量。此外，學(xué)生在生活中如若遇到用英語(yǔ)交流的人時(shí)要抓住時(shí)機(jī)主動(dòng)去打招呼，找話題與之聊天，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。學(xué)生還可以通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)學(xué)習(xí)英文頭條，通過(guò)英文了解國(guó)家要事，掌握英語(yǔ)的規(guī)范用法。我們作為學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的傳授者，要不失時(shí)機(jī)的為他們指引生活中學(xué)英語(yǔ)的方向，提供給學(xué)生們更為實(shí)際、更好學(xué)、更愿意學(xué)的形式，讓他們?cè)诓粩嗟挠⑽姆e累中快速成長(zhǎng)起來(lái)。

總而言之，英語(yǔ)工作者要敢于向舊教學(xué)理念和老課程模式“亮劍”，將傳統(tǒng)的“只看成績(jī)”的教學(xué)行為轉(zhuǎn)化為豐富靈活的課堂活動(dòng)，通過(guò)精心的設(shè)計(jì)和組織，調(diào)動(dòng)初中生的英文文化感知熱情，讓學(xué)生在“真實(shí)”的語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)說(shuō)、會(huì)用英語(yǔ)，使學(xué)生可以在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中儲(chǔ)備知識(shí)、提升運(yùn)用技能。