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        小學(xué)語文教師素養(yǎng)提升“四要”

        2020-11-24 22:08:16武威市涼州區(qū)南園小學(xué)
        甘肅教育 2020年3期
        關(guān)鍵詞:教材語文課堂教學(xué)

        武威市涼州區(qū)南園小學(xué)

        曹文軒說:“語文和語文老師對一個學(xué)生的成長是至關(guān)重要的。語文老師永遠是一個學(xué)校的品質(zhì)的建構(gòu)者和體現(xiàn)者?!毙W(xué)語文教學(xué)中,教師在追求課堂教學(xué)藝術(shù)與高效課堂的同時,必須重視以下素養(yǎng)的提升。

        一、要具有高尚的情操

        小學(xué)語文教師要熱愛自己的工作,熱愛教育事業(yè),并把這種愛和滿腔的報國熱情貫穿到教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),要將愛崗敬業(yè)的理念通過教書育人的具體行為體現(xiàn)出來,進而影響學(xué)生。

        語文教材中蘊含著許多充滿激情并閃爍著人性光芒的內(nèi)容,包括“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”“我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去”等,也涉及許多優(yōu)秀的歷史人物,如,孔子、孟子、屈原、陸游、辛棄疾、文天祥等。在講授相關(guān)內(nèi)容時,教師若能飽含激情,深入分析,把對這些人物的敬佩之情淋漓盡致地表達出來,學(xué)生焉能不信?在生活中,教師更要以這些優(yōu)秀人物為榜樣,身體力行,學(xué)生焉能不學(xué)?教師是學(xué)生最重要的模仿對象之一,教師的一舉一動、一言一行都會影響學(xué)生,那些能說到做到的教師更易于被學(xué)生所接受和喜愛,這就是“身教勝于言教”的道理。因此,小學(xué)語文教師必須具有高尚的道德情操,應(yīng)該把“學(xué)高為師,身正為范”作為自己的座右銘,要為人師表,具有“捧著一顆心來,不帶半根草去”的奉獻精神,這樣才能達到育人的目的。

        二、要擁有淵博的知識

        語文教材的選文文質(zhì)兼美,題材、體裁、風(fēng)格多樣,富有文化內(nèi)涵和時代氣息,具有強烈的感染力。一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師,除了要掌握所教的學(xué)科知識,具備良好的專業(yè)理論素養(yǎng)外,還應(yīng)不斷涉獵其他學(xué)科知識,不僅要當(dāng)“專家”,而且要成為“雜家”。如,在學(xué)習(xí)《晏子使楚》《草船借箭》等課文時,教師若能夠結(jié)合歷史進行講解,則可以極大地豐富學(xué)生的歷史知識,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)代學(xué)生的求知欲非常強,獲取信息的渠道也很多,這對教師提出了更高的要求。面對日新月異的社會發(fā)展以及課程改革的深入推進,小學(xué)語文教師應(yīng)努力涉獵更多更廣的知識,要成為既精通本專業(yè)又擁有淵博知識的新型教師。

        三、要掌握科學(xué)的教學(xué)技能

        隨著素質(zhì)教育的不斷推進,語文課堂教學(xué)的理念和方式也經(jīng)歷了多次變革。在傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式下,老師就是權(quán)威,老師講什么,學(xué)生學(xué)什么;采用“啟發(fā)式”教學(xué)法后,語文教學(xué)又變成了滿堂提問,老師問什么,學(xué)生想什么,學(xué)生仍被老師牽著鼻子走。到底采用何種方法好呢?文無定法,教學(xué)也無定法。筆者認為,語文教學(xué)必須重視知識的傳授及學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)。這也要求教師掌握科學(xué)的教學(xué)技能。例如,在講授意境優(yōu)美、韻味悠長的詩詞和小說時,教師可以進行聲情并茂、抑揚頓挫的范讀,或播放多媒體課件,營造一種氛圍,一種意境,諸如“夕陽西下,斷腸人在天涯”般的孤寂落寞、“陰風(fēng)怒號,濁浪排空”似的陰冷蕭瑟、“殺了夏明翰,還有后來人”的大義凜然、“為中華之崛起而讀書”的豪情壯志等。在這樣的氛圍和意境中,學(xué)生既能獲得審美體驗,又能得到情感上的滿足;既能加深對課文內(nèi)容的理解,又能實現(xiàn)自身情操的陶冶。

        四、要具有良好的創(chuàng)新精神

        當(dāng)前,語文教案、教參非常多,給教師教學(xué)提供了一定的便利,但一些教師認為教案、教參就是權(quán)威,只是循規(guī)蹈矩地按照教案、教參進行教學(xué),沒有自已的思想和創(chuàng)新,即使有,也是淺嘗輒止。實際上,這既阻礙了教師自身對教材的探索,課堂講授味同嚼蠟,又讓學(xué)生感到毫無新意,學(xué)起來無趣。這就要求教師具有大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。如:傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本流程是,導(dǎo)入——講授——小結(jié)——布置作業(yè),每篇文章需要逐段分析,概括段意,分析中心思想和寫作特點等。如果把這一流程變成讀——疑——議——結(jié)——創(chuàng),這樣,既有助于引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動,又可以鍛煉他們的聽說讀寫能力和創(chuàng)新能力。同時,教師還有可能受到學(xué)生創(chuàng)造激情的感染,偶發(fā)靈感,即興作文,并相機引導(dǎo)學(xué)生查漏補缺。教師以平等的心態(tài)與學(xué)生同學(xué)習(xí)、同感受、同思考、同共鳴,這樣能使學(xué)生進入善學(xué)、善思、善得的學(xué)習(xí)境界,從而獲取到比教材上還要多的知識。

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