秦安縣第三中學(xué)

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)寫生情境

生活和自然是美術(shù)寫生創(chuàng)作的源泉。美術(shù)作為一種典型的視覺藝術(shù)形式，需要依靠觀察來獲得一定的感知，進(jìn)而生成富有創(chuàng)意色彩的創(chuàng)作思維，而觀察又要依托一定的生活或自然情境而存在。所以，美術(shù)寫生對(duì)對(duì)象和環(huán)境的要求并非不拘一格，而是需要教師根據(jù)主題和目的進(jìn)行科學(xué)合理的整合布局。這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的形象思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行持久的激情觀察和欣賞，從而生成一定的創(chuàng)作靈感和想法。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高寫生能力。多媒體技術(shù)能夠把教學(xué)的內(nèi)容生動(dòng)、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，教師同時(shí)也可以給學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻，調(diào)節(jié)課堂氣氛。畢竟教師如果只是簡單地講授理論知識(shí)，學(xué)生難免會(huì)生出厭煩情緒。例如，在美術(shù)寫生課教學(xué)過程中，教師可引入多媒體技術(shù)先為學(xué)生展示一些好的素描寫生作品，并融入相應(yīng)的音樂元素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生視覺與聽覺的雙重藝術(shù)感受。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的素描寫生過程中，可制作相應(yīng)的視頻與PPT課件為學(xué)生展示分解操作步驟，以引導(dǎo)學(xué)生明確素描寫生的具體操作，為學(xué)生素描寫生能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提供多樣化的內(nèi)容選擇，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫生

可以說，個(gè)性化是美術(shù)繪畫創(chuàng)作的底色。而創(chuàng)意寫生更加突出學(xué)生的個(gè)性化選擇，是學(xué)生自由學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的沃土。所以，為了保證美術(shù)寫生富含創(chuàng)意，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)提供多樣化的內(nèi)容選擇，以滿足不同學(xué)生的審美需求。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自選角度，自由點(diǎn)綴，真正將自身的審美感受通過寫生盡量表現(xiàn)出來。例如，對(duì)于教學(xué)“風(fēng)”，為了引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感受表現(xiàn)出來，教師可以設(shè)置戶外寫生情境，帶領(lǐng)學(xué)生到操場上尋找“風(fēng)”，不給學(xué)生對(duì)象約束，而是以游戲活動(dòng)的形式為學(xué)生提供各種體驗(yàn)，感受風(fēng)的情境。這時(shí)，學(xué)生便失去了信手拈來進(jìn)行機(jī)械臨摹的范本，開始意識(shí)到需要依靠自己去尋找、體驗(yàn)、感受并表現(xiàn)“風(fēng)”的存在。所以，在這樣的寫生課中，學(xué)生可以選擇的內(nèi)容和角度都是依靠自己的個(gè)性喜好來決定，充分彰顯了學(xué)生的美術(shù)繪畫表現(xiàn)個(gè)性，為有創(chuàng)意的美術(shù)寫生實(shí)踐提供了良好的條件。結(jié)果，學(xué)生在寫生過程中都表現(xiàn)出了不同的創(chuàng)意，有的從樹葉的變化來表現(xiàn)風(fēng)，有的從風(fēng)吹過發(fā)梢時(shí)的感受和體驗(yàn)來表現(xiàn)風(fēng)，而有的通過觀察沙塵變化來體現(xiàn)風(fēng)的存在。

三、加強(qiáng)學(xué)生直覺感受與審美實(shí)踐之間的聯(lián)系

創(chuàng)意寫生就是追求學(xué)生直覺形象的即時(shí)性表現(xiàn)，記錄下學(xué)生每一次的審美感受，沉淀學(xué)生每一次的創(chuàng)作成果。而美術(shù)同時(shí)又是一門實(shí)踐性課程，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意寫生，必須加強(qiáng)學(xué)生直覺感受與審美實(shí)踐之間的聯(lián)系；特別是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫生過程中的審美實(shí)踐指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在直覺表現(xiàn)中不斷生成新的創(chuàng)作靈感，讓寫生“創(chuàng)意”永葆生機(jī)與美感。例如，在“畫汽車”一課寫生時(shí)，教師帶著學(xué)生先行觀察并欣賞學(xué)校停車場上不同的汽車，讓學(xué)生對(duì)汽車的基本構(gòu)造和形體有一個(gè)初步的直觀認(rèn)知。之后的寫生繪畫實(shí)踐活動(dòng)安排在緊靠馬路的操場圍欄邊，讓學(xué)生充分感知圍得水泄不通的馬路為自己帶來的視覺體驗(yàn)。由于審美直覺體驗(yàn)是即時(shí)性的心理感受和表現(xiàn)，再加上馬路上的車流量僅僅能給學(xué)生帶來一種即時(shí)性的視覺感知，如果學(xué)生沒有及時(shí)將自身觀察到或感受到的東西表現(xiàn)出來，留到最后學(xué)生可能腦袋空空，不知道如何著手完成這一堂原本精彩無比的寫生課。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)方法

教師對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的熱情。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，要以促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，多給予肯定和鼓勵(lì)。此外還要考慮到學(xué)生之間的差異，在對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中要采用不同的方法。高中生剛剛接觸素描，往往會(huì)遇到許多問題，在這個(gè)時(shí)候，教師不要一味地批評(píng)，而應(yīng)耐心地講解，否則很容易挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。比如在“水果的寫生”這節(jié)課上，教師可以采用三星級(jí)的評(píng)估方法，對(duì)于那些描寫的比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生可以給他們?nèi)堑脑u(píng)價(jià)，讓其他學(xué)生以這些作品為參考，看看自己哪方面還存在不足。對(duì)于那些達(dá)到了基本規(guī)定要求的學(xué)生，教師可以給他們兩星的評(píng)價(jià)，并對(duì)他們的作品提出一些建設(shè)性的意見，幫助他們進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)于一些描寫得不是很好的學(xué)生，給他們一星級(jí)的評(píng)價(jià)，并針對(duì)作品中的問題提出一些修改的意見。這樣學(xué)生都能在自己原有的水平上有所提升。