黃麗琴

(廣東省河源市龍川縣麻布崗鎮(zhèn)中心小學 廣東 龍川 517338)

小學生德育教育工作被視為小學教育體系中的基礎工作，對構建學生健全的人格，培養(yǎng)學生美好的品德有著重要意義。而小學班主任是小學德育工作的主要實施者，在時代飛速發(fā)展的今天，班主任應當與是俱進，提升對小學德育工作的認知，增強自身道德修養(yǎng)，順應小學生的天性，將情感與德育工作有機融合，帶給小學生最為合適的德育教育。

1.小學班主任德育教育工作的作用

由于小學生年齡尚小，在人生認知方面還稍顯稚嫩，此時就需要對其進行正確的認知引導，幫助小學生從小培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)，從而形成正確的價值觀。除家庭外，作為班主任，與小學生接觸最為頻繁，我們的引導很大程度上決定了學生品性的走向。一方面由于小學生具有模仿的天性，對新鮮事物有著強烈的好奇心，這就需要我們在德育教育工作中給學生做出一個良好的表率，言傳身教，以身作則，讓學生從小就能夠自然而然地養(yǎng)成良好的習慣，從而建立優(yōu)秀的品德。另一方面部分小學生性格較為內(nèi)向，在學校內(nèi)與同學的交流存在阻礙，如若放任自流，久而久之學生心理會走向極端，繼而對世界的認知出現(xiàn)偏差。開展德育工作就能夠很好地疏導這類學生的心理，幫助其樹立正確的核心價值觀，從而促進學生的良好發(fā)展。

2.小學班主任德育教育工作的策略

2.1 增強對德育教育工作的認知。俗話說，成才先成人，在小學啟蒙階段，作為班主任，應當重視小學德育教育工作的重要性，認識到小學德育教育工作對于學生的成長有著重大的影響。隨著社會的飛速發(fā)展，對人才的要求并不僅僅局限于具備良好的專業(yè)知識技能，還要具備優(yōu)秀的道德素質(zhì)修養(yǎng)。為了迎合社會的人才需求，當前小學教育的目的是培養(yǎng)全方位發(fā)展的人才，其中德育教育占據(jù)著重要的地位。因此，在日常教學生活中，我們要引導學生樹立正確的思想道德觀念，讓他們從小養(yǎng)成良好的習慣，當學生在思想道德觀念上出現(xiàn)偏差時要及時進行糾正，確保學生道德觀具備合理的發(fā)展方向。

2.2 言傳身教，以身作則，給學生做出良好的表率。上文提到，小學生具有模仿的天性，在日常生活中，我們的一言一行實際上都被學生看在眼里，記在心中，并一點一滴的進行學習[2]。因此為了給學生做好表率作用，我們在日常教學生活中應當以身作則，身體力行地給學生展示優(yōu)良品德的表現(xiàn)，從根本上培養(yǎng)學生的良好習慣。比如我們經(jīng)常會教導學生要愛護環(huán)境，構建美麗的家園，但光是言語上的教導所起到的作用并不深刻，學生未能理解愛護環(huán)境的深層次含義。因此，我們不光是要對學生進行思想上的指導，還要自身做出行動，起到帶頭作用。在進行日常查寢的時候，看到學生床下存在著垃圾，我會親自將垃圾拾起并丟入垃圾桶，而不單單是指令學生將其處理并對學生進行批評。這樣一來，學生在看到我們的所作所為后，就能夠明確愛護環(huán)境是自身應盡的職責，從而養(yǎng)成環(huán)保的良好習慣。

2.3 順應學生天性，給學生創(chuàng)建自然成長環(huán)境。在我們班主任群體中，部分班主任往往會嚴格按照標準的流程，對學生進行德育教育，忽略了學生自主的想法，使得學生對優(yōu)良品質(zhì)及良好道德素養(yǎng)的認知流于表面，讓學生將德育教育視作教師的教學任務，僅僅按照教師的標準完成任務，自身道德修養(yǎng)無法得到實質(zhì)性的提升。因此，我們應當順應學生想象力豐富、創(chuàng)造性強的天性，給學生創(chuàng)建一個自然成長的環(huán)境，讓學生在潛移默化中提升道德修養(yǎng)，培養(yǎng)美好品德。比如部分小學生對籃球運動頗為熱衷，我在對這類學生進行德育教育時就會本著因材施教的原則，根據(jù)其愛好從籃球運動中甄選出與德育教育有關的內(nèi)容跟學生進行交流，如團結友愛，堅持不懈等美好精神，能夠?qū)⒌掠ぷ髋c學生愛好進行融合，讓小學德育工作的成效得以提升，效率得以增強。學生在自然成長環(huán)境中學習生活，對學生良好道德素養(yǎng)的形成大有裨益。

3.小學班主任德育教育工作的心得

我作為一名人民教師，已經(jīng)在班主任崗位上躬耕多年，對于小學生德育教育工作有了較為深刻的認識，在此分享給大家，以供參考。小學生正處于人生的啟蒙階段，不僅是對世界認知較為模糊，情感也處于發(fā)育的關鍵時期。我認為在對其進行德育教育時，可以與情感教育合理融入，讓小學生的情感得以良好發(fā)展的同時，德育教育工作也能夠得以鞏固。我們在日常教學生活中，首先要與學生建立和諧平等的師生關系，轉(zhuǎn)變自己對學生的態(tài)度，尊重學生的想法，讓學生能夠積極與我們交流溝通，有利于德育教育工作的進一步開展。其次，可以在培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)的同時，讓其領會到社會對無德之人的評價，從而端正自我的情感發(fā)展方向，也對德育教育工作的成效進行了鞏固。

在我的教學生涯中，曾經(jīng)輔導過品學兼優(yōu)的三好學生，也曾教育過道德素養(yǎng)有待提高的問題學生，無論哪種學生，對其進行德育教育工作時，一定要注意給予其最基本的尊重，每個個體都有其發(fā)光之處，小學生也不例外，我們要尊重其天性，尊重其人格，不能僅僅只看到學生的缺點，要讓其學會取長補短，引導其形成良好的道德素質(zhì)修養(yǎng)，給予其充分的成長與進步的時間與空間，讓學生能夠在我們的良好引導下，逐步推動小學德育教育工作的順利開展。作為一名班主任，不僅僅是要做好傳道受業(yè)解惑的重任，還要兼顧德育教育工作，這對于我們來說是一項重大的挑戰(zhàn)，任重而道遠，學生是我們寶貴的精神財富，桃李滿天下便是我們最為樸實的夢想，希望眾位同僚能夠為了這個夢想不忘初心，砥礪前行。

作為小學班主任，我深知自己對學生美好品質(zhì)與正確價值觀具備引導作用，在日常教學生活中能夠做到以身作則，給學生做出表率。但小學德育教育工作不是一朝一夕就能夠達成目標的，還需要我們對學生循循善誘，創(chuàng)建良好的學習氛圍，在潛移默化中讓學生能夠具備優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，從而為今后的良好發(fā)展奠定堅實的基礎。