李明鋒

(廣西藤縣第三中學(xué) 廣西 藤縣 543300)

長(zhǎng)期以來，由于生源質(zhì)量的制約，鄉(xiāng)村初中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。在教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)在態(tài)度上缺乏自主性，很少自主去尋找方法，自主去探究問題?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的教學(xué)理論建立在學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的職責(zé)是組織、幫助、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。因此,在化學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐、探討中獲得知識(shí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。那么，在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

1.分析基礎(chǔ)薄弱生成因，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)

無論是哪所農(nóng)村學(xué)校，都有一定數(shù)量的優(yōu)秀學(xué)生，也有不少學(xué)生有學(xué)習(xí)困難。這說明內(nèi)因是化學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生形成的決定性因素。在當(dāng)前的農(nóng)村初中教育活動(dòng)中，由于初中生面臨著高中升學(xué)考試，許多化學(xué)教師特別重視初中生智力的培養(yǎng)和應(yīng)試技能的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的重視和培養(yǎng)?；瘜W(xué)從分子和原子層次研究物質(zhì)。初中化學(xué)要求學(xué)生具備一定的空間現(xiàn)象能力，如理解相關(guān)物質(zhì)的組成、粒子的組成等，有時(shí)教師會(huì)用學(xué)生周圍宏觀的物體進(jìn)行類比解釋微觀結(jié)構(gòu)，這讓有的學(xué)生不理解?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。對(duì)于一些重要的實(shí)驗(yàn)，本課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些學(xué)生不知道觀察什么，不能敏銳地捕捉到一些稍縱即逝的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。有些學(xué)生在課堂上不能集中注意力，對(duì)老師安排的實(shí)驗(yàn)也沒有興趣。他們?cè)谡n堂上不能注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不聽老師和同學(xué)的解釋和交流，經(jīng)常低下頭或把頭轉(zhuǎn)向窗外，從而很容易漏掉重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？梢姡r(nóng)村初中化學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的成因是多方面的。

化學(xué)方程式是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，化學(xué)方程式占有每份試卷近一半的分?jǐn)?shù)。因此，熟記化學(xué)方程式是后進(jìn)生提高成績(jī)、改變現(xiàn)狀必須做的一件重要事情。要求后進(jìn)生不僅要會(huì)寫化學(xué)方程式，還要學(xué)會(huì)如何按照質(zhì)量守恒定律配平化學(xué)方程式。對(duì)于這方面的內(nèi)容要求學(xué)生多理解、多練習(xí)，才能掌握。通常，很大情況下能否正確書寫化學(xué)方程式、熟練運(yùn)用化學(xué)方程式是后進(jìn)生提高成績(jī)的關(guān)鍵，因此，緊抓化學(xué)方程式的練習(xí)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要方法。

2.了解基礎(chǔ)薄弱生，提升化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

和其他學(xué)生一樣，基礎(chǔ)薄弱生也有自己的興趣愛好，有自己獨(dú)特的思維方式。因?yàn)樗麄兺趯W(xué)習(xí)上成績(jī)不高，沒有信心，心理素質(zhì)普遍較差。他們認(rèn)為他們做不到，他們沒有出路，他們不信任老師。在心理上，很少提問和回答問題。太多的失敗讓學(xué)生覺得學(xué)化學(xué)很無聊枯燥，情緒低落。有人做了一個(gè)調(diào)查:如果一個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)老師，那么這個(gè)老師所教授的課業(yè)成績(jī)一定要高一些。特別是對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，更需要老師的鼓勵(lì)和肯定。當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)，應(yīng)該及時(shí)予以贊揚(yáng)?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生接受了教師，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。因此，在校園中，教師應(yīng)該注意與他們保持和諧關(guān)系，經(jīng)常友好地與他們交流，讓他們覺得老師是一個(gè)說真話的朋友。讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

化學(xué)是一門至初三才開設(shè)的學(xué)科，旨在為學(xué)生提供一些初級(jí)的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)以后學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以，在初中化學(xué)授課時(shí)，適宜用啟發(fā)式教育，通過學(xué)生自己查找一些相關(guān)的資料，來解釋一些自然界中的現(xiàn)象。比如，關(guān)于“溫室效應(yīng)”和“臭氧層空洞”現(xiàn)象的知識(shí)，教師就可以利用這種科普小知識(shí)，要求學(xué)生去查閱一些課外資料，來解答“為什么二氧化碳會(huì)造成溫室效應(yīng)?”，“地球大氣的臭氧層空洞是怎樣形成的?”等一系列的有意義問題。不僅可以擴(kuò)大基礎(chǔ)薄弱生的知識(shí)面，增強(qiáng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，還能夠觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的良好動(dòng)機(jī)。

3.引導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱生參與實(shí)驗(yàn)，提升自主學(xué)習(xí)能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分?；A(chǔ)薄弱生可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中鍛煉自己的主動(dòng)能力。利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。每個(gè)學(xué)生都能參加化學(xué)學(xué)習(xí)。通常，化學(xué)老師會(huì)在講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能參加，只是實(shí)驗(yàn)的旁觀者。他們只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，我采用小組教學(xué)的方式來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中來，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。我把班上的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，帶他們到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作，小組成員一起完成了實(shí)驗(yàn)。

例如，在二氧化碳產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)中，我把全班分成八組。上課前，讓小組成員先了解課本中的相關(guān)知識(shí)，并做好準(zhǔn)備筆記，讓基礎(chǔ)薄弱生在實(shí)驗(yàn)前了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。各個(gè)小組都投入了極大的熱情，每個(gè)小組成員都會(huì)自動(dòng)探索產(chǎn)生二氧化碳的方法，并認(rèn)真記錄、分析歸納實(shí)驗(yàn)步驟，無需太多說明，學(xué)生通過主動(dòng)參與解決問題?；瘜W(xué)課結(jié)束后，我也經(jīng)常在課下給基礎(chǔ)薄弱生提供一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓他們進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)薄弱生也十分愿意主動(dòng)探索未知的內(nèi)容，滿足自己的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。出來后，學(xué)生會(huì)積極參與化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到提高。

4.結(jié)語(yǔ)

要做好農(nóng)村初中化學(xué)基礎(chǔ)薄弱生的教育轉(zhuǎn)化工作，并不是一朝一夕的事，需要有循序漸進(jìn)的教育過程，作為化學(xué)教師應(yīng)全面了解、細(xì)致分析后進(jìn)生形成的原因，以愛護(hù)、信任、尊重學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以結(jié)合學(xué)生心理、生理特性為切入點(diǎn)，進(jìn)行深入、細(xì)致的教育工作；其次根據(jù)不同情況，善于從情感、學(xué)法、教法等入手，多渠道、多途徑、多方面引導(dǎo)幫助基礎(chǔ)薄弱生，春風(fēng)化雨有心人，不信春風(fēng)喚不回。