裴領(lǐng)霞

(山西運城萬榮縣教師進修學(xué)校 山西 運城 044200)

由于英語學(xué)習(xí)的前期難度較大，因此許多中職學(xué)生對英語產(chǎn)生了抵觸心理。中職英語教師應(yīng)當(dāng)具有幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心的意識，使其具備健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但如何才能吸引學(xué)生的注意，并產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果不是一件容易的事?；诖耍韵抡闹泄P者將針對中職打造激情、高效英語學(xué)習(xí)課堂的策略進行分析和論述。

1.用激情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

相較于傳統(tǒng)的以教師為中心的模式，現(xiàn)在教學(xué)則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生放置在中心位置，而中職教師則作為一個領(lǐng)路人，在課堂上，用對于英語學(xué)習(xí)的熱情、熱愛來感染學(xué)生，使中職學(xué)生愿意跟隨你進入英語學(xué)習(xí)的世界。在課后，勤與學(xué)生交流，了解他們的思想動態(tài)，并分析掌握每個學(xué)生的性格特點。立足于對學(xué)生的認知，將教學(xué)內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡英語。除此之外，教師不僅僅要幫助學(xué)生應(yīng)對當(dāng)下的英語考核，更重要的是回歸英語作為交流媒介的本質(zhì)，讓學(xué)生在實踐中予以熟練的應(yīng)用。

比如說在教學(xué)《Food》期間，其中主要羅列了常見的食物的英語以及在餐廳點餐常用的句型，對于教材內(nèi)容進行整合，可以把主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為“如何在外國餐廳點自己喜歡的菜品”。食物作為人類生存的必需品，每個學(xué)生都有自己喜歡和厭惡的菜品，而在國外旅行時，用英語與waiter交流也是必備的一項技能，因此可以激發(fā)學(xué)習(xí)本章課程的興趣。

2.在虛擬情境中設(shè)置任務(wù)，進行模擬訓(xùn)練

將教材中的對話場景搬出書面，真正在課堂上呈現(xiàn)，不僅僅學(xué)習(xí)語言的基本形式，還能使學(xué)生得到模擬訓(xùn)練。在這種訓(xùn)練中，中職學(xué)生處于課堂的主導(dǎo)地位，從前期設(shè)計到問題總結(jié)，再到課堂發(fā)表，學(xué)生真正的投入精力，相信會有更好的教學(xué)效果。在課程的開始，教師先播放帶有課本內(nèi)容的視頻，讓學(xué)生掌握常見的食物的英文說法以及在餐廳點菜時常用的句式，使學(xué)生對相關(guān)對話形式有一定的了解。另外，讓學(xué)生組成小組，每個小組合作設(shè)計一段對話，在課堂上進行演練。

在所有小組發(fā)表結(jié)束后，進行民主投票，對于優(yōu)勝小組，給予相應(yīng)的獎勵，教師可以適當(dāng)進行點評?？v觀全程，學(xué)生自主完成了思考、交流、合作等多個步驟，主導(dǎo)了整個流程。嶄新的課堂形式，真正實現(xiàn)了學(xué)生與教師的角色互換，大大增加了學(xué)生在課堂的參與度，不僅實現(xiàn)了快樂教學(xué)的目標，還真正提升了教學(xué)的效率。

3.實行分組教學(xué)，做到因材施教

想要取得良好的教學(xué)效果，在對全體中職學(xué)生開展教學(xué)的同時，對個體的差異也不容忽視。相同的教學(xué)內(nèi)容，對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生可能會產(chǎn)生不同的效果：差等生覺得吃力，中等生覺得很難得到提高，優(yōu)等生覺得內(nèi)容平庸無價值。所以在以班級作為授課載體的現(xiàn)實下，想要實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)，就需要教師大膽摒棄就有教學(xué)模式，針對表現(xiàn)與普通學(xué)生有區(qū)別的個體，做到因材施教。

雖然常見食物的單詞十分簡單，但這一章節(jié)還是存在不少的生僻詞匯，因此教師以學(xué)生的英語基礎(chǔ)為依據(jù)，開展分級活動，強弱搭配，均勻分配。在英語基礎(chǔ)良好的中職學(xué)生中，挑選出一名組織、交際能力優(yōu)秀的人擔(dān)任組長，對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生則安排類似打分員等角色。每個人嚴格按照角色分工，積極參與到自己組內(nèi)的任務(wù)中，結(jié)合每位組員的優(yōu)點，取長補短，使每個學(xué)生都全身心的投入其中。從準備到發(fā)表的整個流程，既使學(xué)生的自信心得到了培養(yǎng)，還啟蒙了他們自主學(xué)習(xí)的意識。

與此同時，根據(jù)中職學(xué)生的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)效果，動態(tài)調(diào)整小組成員，使各小組的英語能力保持均衡，使班級的英語水平得到整體提升。在確保各組實力相當(dāng)?shù)耐瑫r，在小組間開展良性競爭，并設(shè)置一定的獎勵機制，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，盡量使每個學(xué)生都有均等的發(fā)言機會，對于敢于提出質(zhì)疑或者見解獨到的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定；對于較為拘謹?shù)膶W(xué)生，也要給予他們發(fā)言的機會，及時存在表述卡頓或者回答錯誤的情況，也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?，一個微笑、一個激勵的眼神，都可能對中職學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。此外，還可以對學(xué)生實行積分制，對于學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)，予以記錄并進行加分，將其作為綜合評價的參考因素之一。作為教師，應(yīng)當(dāng)充分的尊重并考慮到每位學(xué)生，使學(xué)生開啟積極美好的學(xué)習(xí)之旅。

4.進行綜合評價，尊重學(xué)生的發(fā)展

作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是職責(zé)所在，但評價學(xué)生的標準卻并不單一，成績不能作為唯一的考量因素，建立多方位的評價體系，不僅要重視小組的最終評比結(jié)果，對于學(xué)生在小組發(fā)表中的表現(xiàn)，也要納入評價體系。對于學(xué)生進行評價時，不僅要考察他對于知識的掌握程度，還要參考他在學(xué)習(xí)中所付出的時間、努力，以及對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，是否擁有堅持不懈、攻克難關(guān)的勇氣，這也是非常重要的考量因素。同時，不要吝于使用激勵的評價，也許鼓勵也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大利器。

結(jié)束語

中職英語課堂的本質(zhì)即是傳授知識，無論教學(xué)模式、教學(xué)方法如何多變，其目的都是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。英語作為一門非常重視感情輸出的語言，教師對于英語的態(tài)度，將直接對學(xué)生產(chǎn)生影響，同時，中職學(xué)生對課堂的參與也會有效提升教學(xué)質(zhì)量，因此只有雙方合力，才能成就激情高效的課堂。