蔡海燕

(廈門第二外國語學(xué)校 福建 廈門 361100)

教育關(guān)系著國家的發(fā)展，人才的培養(yǎng)。在我國經(jīng)濟(jì)日益繁榮的今天，國家對教育事業(yè)的重視程度越來越高，尤其是處于九年基礎(chǔ)義務(wù)教育階段的學(xué)生，英語作為初中學(xué)習(xí)科目中尤為重要的一門，會對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生直接的影響。在初中英語教學(xué)實(shí)踐中加入合作學(xué)習(xí)的模式，符合新一輪基礎(chǔ)教育中關(guān)于初中英語課程改革的要求，本次英語課改把改變傳統(tǒng)英語課堂對語法和詞匯的教學(xué)過于重視，對學(xué)生運(yùn)用語言的實(shí)際能力較為看輕的現(xiàn)狀作為重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，結(jié)合初中學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知水平，提倡體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、合作與交流等學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生在日后的英語學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

1.在初中英語教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的意義

1.1 有利于學(xué)生合作意識和能力的培養(yǎng)。在所有學(xué)科的教學(xué)中，都存在一個問題，教師只看重課本知識的學(xué)習(xí)，卻忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上或者課下都缺乏同學(xué)間合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，但在實(shí)際上，合作學(xué)習(xí)、共同探討更有利于學(xué)生思維的開拓，同學(xué)們就一個問題進(jìn)行激烈的討論，各抒己見，思維的碰撞和情感的交流都會給學(xué)生帶來極好的課堂體驗(yàn)，增加學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，更全面的提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.2 有利于學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，明確了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。小組學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生們的合作以及競爭意識，以小組為單位更能激起學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不再是個人的，而是集體的，個人的行為會對集體造成很大的影響，在約束學(xué)生的同時又可以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，努力為集體贏得榮譽(yù)[1]。

2.當(dāng)前初中英語教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

2.1 師資力量與語數(shù)教師相比較為薄弱，教學(xué)觀念較為陳舊。就我國當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，在初中教育階段，每個學(xué)年的班級及班級人數(shù)都有很多，但是英語學(xué)科的任課教師與語、數(shù)兩科的任課老師相比人數(shù)較少，很多時候在課程安排上無法滿足教師的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而導(dǎo)致初中學(xué)生的英語成績受到影響。更為嚴(yán)重的是，目前我國英語課堂的教學(xué)模式依然是較為傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，教師在講臺上讀寫，學(xué)生在臺下復(fù)述、抄寫，毫無新意，無形間消磨了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，教師與學(xué)生的互動僅限于提出問題和回答問題，缺乏交流，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高毫無益處。

2.2 教學(xué)模式傳統(tǒng)，缺乏新意。語言是交流的工具，英語學(xué)習(xí)除了要重視讀和寫，更要重視聽和說，如果學(xué)生不會使用英語進(jìn)行交流，那么就失去了學(xué)習(xí)語言的意義。但就當(dāng)前初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在課堂上提出問題，學(xué)生只是翻書找答案，還有的學(xué)生不敢回答教師的問題，嚴(yán)重影響了英語課堂的教學(xué)效果。因此，教師在英語教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合情境的教學(xué)場景，讓學(xué)生通過場景訓(xùn)練培養(yǎng)自身的聽力、口語能力和反應(yīng)力[2]。

2.3 對合作學(xué)習(xí)模式理解較為膚淺，還需創(chuàng)新挖掘。隨著新課改的不斷深化，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式被引入到了初中英語教學(xué)課堂，但是，教師在接受新型教學(xué)模式的時候還需要一些時間，在真正意義上理解合作學(xué)習(xí)的含義，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對于提升教學(xué)效果、提高教學(xué)效率的意義，在充分理解合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式概念的基礎(chǔ)上，自主創(chuàng)新，創(chuàng)造新的合作形式和合作方法，做到能夠自主變換形式，靈活運(yùn)用的程度。

3.在初中英語教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的具體措施

3.1 確立學(xué)生的課堂主體地位。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，確立學(xué)生在英語課堂教學(xué)活動中的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中發(fā)揮自身強(qiáng)能。如在進(jìn)行人教版英語七年級下冊Unit3 How do you get to school?教學(xué)時，教師就可以利用情景劇讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中去，找同學(xué)兩兩一組或兩三一組向?qū)Ψ教釂?，How do you get to school?學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況或者想象出來的方式進(jìn)行作答，如I walk,how about you?/take the bus,how about you?這將大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

3.2 提高學(xué)生的合作意識。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在交流互動中更加了解彼此，發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時彌補(bǔ)自身不足，讓班級同學(xué)的英語學(xué)習(xí)水平有整體提升。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，可以在課后給學(xué)生制造一個可以共同討論的話題，讓學(xué)生各抒己見，進(jìn)而提升他們的英語水平[3]。

3.3 注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式開放性強(qiáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候很很大的自由發(fā)揮空間，可以促進(jìn)學(xué)生間的自主交流。如，在進(jìn)行人教版英語八年級上冊Unit6 I’m going to study computer science教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生說出自己將來想做的事情，教師可以提問what do you want to be when you grow up?/How are you going to do that?,讓學(xué)生按照I want to be____./I am going to _____的句式自由回答，并與同學(xué)們進(jìn)行交流，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語。

結(jié)束語

綜上所述，為了使我國的教育事業(yè)跟上經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，教師必須對現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷地進(jìn)行創(chuàng)新的改革，注重學(xué)生的教學(xué)主體地位，把合作學(xué)習(xí)引入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，把英語學(xué)習(xí)變成讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)活動。