劉婭玲

(新疆焉耆縣第二中學(xué) 新疆 焉耆 841100)

近些年來(lái)，初中辦學(xué)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生的人數(shù)也持續(xù)增加，學(xué)生的英語(yǔ)水平差異也更加明顯。在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師雖然付出了較大的努力，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)卻得不到實(shí)質(zhì)性的提高。因此，如何采用先進(jìn)的教學(xué)方法，有效提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，成為目前教師急需解決的難題。而合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的出現(xiàn)，對(duì)教師初中英語(yǔ)的教學(xué)提供了重要的參考。

教師必須在初中英語(yǔ)教學(xué)中使合作學(xué)習(xí)法得到有效實(shí)施，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)及作用，從而真正提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。

1.小組合作學(xué)習(xí)的概念

所謂小組合作學(xué)習(xí)，其又被稱為共同學(xué)習(xí)或者協(xié)作學(xué)習(xí)，由美國(guó)David Koonts首先提出并實(shí)施。其在世界范圍內(nèi)的教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，對(duì)教師高效課堂的創(chuàng)建具有重要的意義。因?yàn)槠渚哂酗@著的教學(xué)效果，所以人們稱之為十幾年以來(lái)最成功且最重要的教學(xué)改革。合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，是指在英語(yǔ)教學(xué)中，為促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，教師將學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行小組間的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)與交流，從而達(dá)到指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。各小組成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)是整個(gè)小組活動(dòng)的重要組成，最后將小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行比較與學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)生水平。

2.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

2.1 進(jìn)行合理的分組。各班級(jí)均存在層次差異的學(xué)生，怎樣對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行合理的分組，對(duì)初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施而言十分重要。要想使初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)起到較好的教學(xué)效果，教師必須將學(xué)生的合理分組放在首位。教師應(yīng)對(duì)全體學(xué)生的性格特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力水平等具有充分的了解，再根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則合理分組，即允許小組內(nèi)的學(xué)生英語(yǔ)水平存在較大的差異，但小組之間的差異應(yīng)該較小，從而有效避免小組之間的水平差距，保證合作小組之間的競(jìng)爭(zhēng)的平等，同時(shí)也使小組的組成更加豐富，有利于小組間學(xué)習(xí)競(jìng)賽的開(kāi)展。各小組一般由4至6人組成，并且要求性別均衡。教師進(jìn)行分組時(shí)應(yīng)均衡分配成績(jī)較好的學(xué)生與成績(jī)較差的學(xué)生，如此一來(lái)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的相互協(xié)助，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)及合作能力。

2.2 進(jìn)行明確的分工。合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施需要具有組織性，應(yīng)進(jìn)行明確的分工，才能使小組成員的智慧得到體現(xiàn)，從而有效提高教學(xué)效果。為提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行小組的命名，從而提高學(xué)生的主體意識(shí)。給各小組成員設(shè)置相應(yīng)的職位，明確其任務(wù)與職責(zé)。教師也可結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的需要進(jìn)行不同角色的設(shè)立，要求各小組成員積極履行職責(zé)，并且做到互相幫助、密切合作，體現(xiàn)其合作精神，優(yōu)秀地完成小組任務(wù)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。新型教學(xué)方法剛實(shí)施時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上一時(shí)難以適應(yīng)。對(duì)此，教師必須對(duì)學(xué)生的合作能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生水平的差異進(jìn)行不同難度任務(wù)的分配，并要求學(xué)生積極完成。要求學(xué)生在小組交流時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)對(duì)其他同學(xué)的尊重與理解，并表現(xiàn)較高的積極性與主動(dòng)性。當(dāng)同學(xué)表述觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)明確其思路，如果自身觀點(diǎn)與同學(xué)存在區(qū)別，應(yīng)在同學(xué)講述之后再進(jìn)行合理的表達(dá)。總而言之，學(xué)生合作能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷反思總結(jié)，才能使學(xué)生自身的能力水平得到提高。

2.4 給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行良好的把控。教師應(yīng)給予學(xué)生合理的時(shí)間進(jìn)行討論交流，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的難易程度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，把控好教學(xué)進(jìn)度。因此，教師必須積極參與學(xué)生的合作交流，了解學(xué)生的觀點(diǎn)，組織小組成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)。如果小組的討論與主題偏離，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的糾正，如果小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，教師應(yīng)及時(shí)地提供指導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)參與的監(jiān)督，使各學(xué)生都積極參與到活動(dòng)當(dāng)中。

2.5 進(jìn)行客觀的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的進(jìn)步。進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀性、公正性及合理性，并采取豐富的評(píng)價(jià)形式。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，因此評(píng)價(jià)的重心也轉(zhuǎn)移到學(xué)生合作達(dá)標(biāo)上。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施具有十分重要的意義，其不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，也使初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量得到保障。所以，教師應(yīng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)理論進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，制定合理有效的小組合作學(xué)習(xí)措施，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，這樣才能有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，有效提高初中英語(yǔ)的教學(xué)水平。