崔宏志，張向榮

（陜西省商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 商洛726000）

商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范教育系傳承了百年師范學(xué)校辦學(xué)歷史，以學(xué)院“認(rèn)知、精技、匠心、唯實(shí)”大學(xué)精神為引領(lǐng)，根據(jù)自身辦學(xué)情況與專業(yè)設(shè)置，依據(jù)學(xué)院“三全育人”要求，立足實(shí)際，突出特色，通過(guò)加強(qiáng)質(zhì)量文化建設(shè)，創(chuàng)新質(zhì)量文化內(nèi)容，努力創(chuàng)建和培育具有師范教育特色的“園丁精神”文化品牌。

一、“園丁精神”文化品牌創(chuàng)建的源起

師范教育系的“園丁精神”文化品牌建設(shè)，以全面貫徹教育方針和全面提高教育質(zhì)量為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生教育教學(xué)能力和社會(huì)實(shí)踐能力為具體目標(biāo)，致力于打造一支有強(qiáng)烈責(zé)任心教師隊(duì)伍，突出“自主發(fā)展、和諧發(fā)展、全面發(fā)展”的理念，強(qiáng)化教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展和學(xué)院的發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的人文環(huán)境，使學(xué)校成為師生身心愉悅、情感陶冶的成長(zhǎng)樂(lè)園，從而形成能夠充分展示專業(yè)特色的質(zhì)量文化［1］。

商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范教育系主要以學(xué)前教育、小學(xué)教育專業(yè)為主，培養(yǎng)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，熱愛(ài)教育事業(yè)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握扎實(shí)的人文科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、教育理論知識(shí)和基本專業(yè)技能，具有完善獨(dú)立的人格和良好的心理素質(zhì)，具備現(xiàn)代教育理念及創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。目前共有教師60 人，學(xué)生1600 人。

二、品牌創(chuàng)建實(shí)踐載體與路徑

（一）建設(shè)載體

陜西省商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范教育系充分發(fā)揮黨建工作在教育教學(xué)工作中的作用，以黨建為引領(lǐng)，將黨政工作納入質(zhì)量文化建設(shè)軌道，通過(guò)專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等帶動(dòng)質(zhì)量文化建設(shè)積極向上發(fā)展。

（二）建設(shè)路徑

陜西省商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范教育系抓好組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，建立質(zhì)量文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)工作小組，把專業(yè)特色與系部文化結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造文化氛圍，優(yōu)化教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“園丁精神”，熱愛(ài)教育事業(yè)，做“四有”好教師。

師范教育系抓好教師隊(duì)伍專業(yè)建設(shè)，首先加強(qiáng)師德素養(yǎng)建設(shè)，教育教職工遵紀(jì)守法，團(tuán)結(jié)協(xié)作，教書(shū)育人，為人師表，樹(shù)立光輝形象，弘揚(yáng)“園丁精神”；其次，注重專任教師的教學(xué)能力提升。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)或繼續(xù)教育的形式，使專任教師提升學(xué)歷，加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)；同時(shí)對(duì)新聘教師的進(jìn)行專業(yè)準(zhǔn)入考核，使真正有才華、有能力教師的加入，為教師隊(duì)伍注入活力。

同時(shí)，師范教育系抓好學(xué)生素養(yǎng)建設(shè)，積極開(kāi)展校園文化建設(shè)，通過(guò)舉辦學(xué)生技能大賽、“畢業(yè)生素質(zhì)展演”、書(shū)畫(huà)作品展、專題講座、主題班會(huì)等方法，提升學(xué)生質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，牢固樹(shù)立學(xué)生“園丁精神”的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的幼兒園、小學(xué)教師。

三、“園丁精神”文化品牌創(chuàng)建的主要做法

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)，提升專業(yè)內(nèi)涵

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量保證是人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。因此，商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過(guò)對(duì)商洛市內(nèi)各類幼兒園、小學(xué)的調(diào)研，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，把教師職業(yè)道德、校園文化以及就業(yè)崗位對(duì)員工的能力素質(zhì)要求融入課程教學(xué)之中，形成“訂單式”“前校后園”“校校（園）合作”等人才培養(yǎng)模式。

結(jié)合學(xué)院及實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況，該系探索形成“1.5（理論）+0.5（實(shí)習(xí)）+1.0（理論）”的學(xué)制模式：將實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)放在第四學(xué)期，最后一年在校學(xué)習(xí)，學(xué)生可將在實(shí)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)相結(jié)合，也可以通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自己的不足，鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)理實(shí)融合，并利用最后一年時(shí)間集中精力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和教師資格證考試，參加畢業(yè)生校園招聘會(huì)。

探索“多證融通，課證合一”，執(zhí)行多證書(shū)畢業(yè)制度?！岸嘧C融通”即職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)之間相互融合與對(duì)接，使人才培養(yǎng)質(zhì)量符合崗位需求。師范類專業(yè)把職業(yè)資格證書(shū)課程納入專業(yè)教學(xué)體系，把專業(yè)教育和職業(yè)資格證書(shū)的考證輔導(dǎo)合二為一，實(shí)現(xiàn)“課證合一”。目前，師范教育系畢業(yè)生證書(shū)獲取率為100%。

（二）開(kāi)展素質(zhì)教育，提升人文素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)

陜西省商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院在提升學(xué)生人文素質(zhì)方面，組織專業(yè)教師編寫(xiě)了《晨讀文選》，開(kāi)設(shè)了“閱讀”課程，要求學(xué)生進(jìn)行晨讀，并對(duì)學(xué)生在圖書(shū)館讀書(shū)次數(shù)、讀書(shū)筆記內(nèi)容字?jǐn)?shù)、早讀要求等方面作了嚴(yán)格規(guī)定，以此促進(jìn)學(xué)生提升個(gè)人素質(zhì)。

在專業(yè)素養(yǎng)的提升方面，積極加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知教育。從2019 級(jí)開(kāi)始，該系都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育，使學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，從而積極規(guī)劃自己的大學(xué)生活，為以后勝任教師崗位奠定基礎(chǔ)。其次，積極開(kāi)展教學(xué)技能比賽。該系教師在平時(shí)授課過(guò)程中注重培養(yǎng)鍛煉學(xué)生教學(xué)能力，組織各專業(yè)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)能力比賽，并選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，參加省級(jí)教學(xué)技能比賽。2018、2019年，師范教育系學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參加技能大賽均獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)。第三，注重新型教學(xué)素養(yǎng)的加入。教育是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的領(lǐng)域，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展。目前，線上教育已成趨勢(shì)，信息素養(yǎng)的提升是非常重要的，教師應(yīng)通過(guò)課程教學(xué)、實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生掌握各類現(xiàn)代教育技術(shù)及各類教學(xué)軟件的應(yīng)用，完善自身專業(yè)素養(yǎng)。

開(kāi)展各類活動(dòng)，推進(jìn)三全育人，培育“園丁精神”。該系積極組織學(xué)生積極參與校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同。由學(xué)工辦、輔導(dǎo)員組織學(xué)生召開(kāi)形式多樣的主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育與價(jià)值引領(lǐng)；深入開(kāi)展精準(zhǔn)基層行、大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為鄉(xiāng)村農(nóng)民、留守兒童帶去物質(zhì)關(guān)懷和精神慰問(wèn)，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

此外，陜西省商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展校園文化建設(shè)，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義、中國(guó)傳統(tǒng)文化、教育教學(xué)活動(dòng)等內(nèi)容，以宣傳欄、展板為載體進(jìn)行宣傳，有效促進(jìn)了學(xué)生人格素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)傳授、專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，該系通過(guò)組織學(xué)生參與專業(yè)實(shí)習(xí)、開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的方式，使學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)“園丁精神”的感受與理解，培育學(xué)生對(duì)教師這一職業(yè)的情感，例如與其他學(xué)校形成合作關(guān)系，共同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，促使學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)與提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

在實(shí)踐過(guò)程中，師范教育系形成了“學(xué)藝京（北京）深（深圳），服務(wù)西部”人才培養(yǎng)新途徑。近年來(lái)，在原有省內(nèi)、市內(nèi)實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上又開(kāi)辟了北京和深圳兩大實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)學(xué)生達(dá)700 多人。學(xué)生通過(guò)在一線城市實(shí)習(xí)學(xué)到了新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，回到家鄉(xiāng)就業(yè)，為西部教育事業(yè)發(fā)展注入了活力［2］。

（四）與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，推進(jìn)質(zhì)量建設(shè)

教學(xué)工作是一個(gè)具有綜合性、系統(tǒng)性的工程［3］，其教學(xué)方式、教學(xué)手段以及教學(xué)技術(shù)會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。該系在充分把握時(shí)代發(fā)展脈搏、緊跟教育形勢(shì)的基礎(chǔ)上，正確地認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)方面的新趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，并在新型教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（五）注重師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

雄厚師資力量是高質(zhì)量教育教學(xué)的前提條件。一直以來(lái)，陜西省商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范教育系都十分重視師資培養(yǎng)，利用“一對(duì)一幫扶”，以老帶新，不斷提高新入職青年教師的教學(xué)水平，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。

在實(shí)踐中，高校可以賽促教，幫助教師在比賽中不斷提升教學(xué)能力；同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究，提升科研水平，教科研能力也是教師教育教學(xué)水平的體現(xiàn)，陜西省商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范教育系在注重教學(xué)能力提升的同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極撰寫(xiě)論文、申報(bào)課題。

選派教師外出培訓(xùn)，更新教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。2018-2019年，陜西省商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范教育系選派骨干教師、專業(yè)帶頭人外出進(jìn)行各種研討交流、考察調(diào)研、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，真正提升了教師教育教學(xué)能力。

“扶貧先扶智”是習(xí)總書(shū)記新時(shí)期對(duì)堅(jiān)決打好、打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的論斷之一。讓貧困地區(qū)的孩子接受優(yōu)質(zhì)的知識(shí)教育，是扶貧開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)重要決策。陜西省商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范教育系通過(guò)推進(jìn)系部文化建設(shè)，凝練“園丁精神”內(nèi)涵，創(chuàng)建和培育“園丁精神”文化品牌，致力于為商洛市乃至整個(gè)西部貧困山區(qū)培育優(yōu)秀的幼教、小教人才，為扶貧、扶智、扶志，改變山區(qū)落后的教育現(xiàn)狀進(jìn)行不斷的努力和探索。在此過(guò)程中，文化品牌的塑造不可忽視，它也是許多高校應(yīng)不斷探索、積極借鑒的存在。