林路行

（廣東外語外貿大學，廣東 廣州510006）

大學生社會實踐是指在高校課堂教學以外的環(huán)境下開展的實踐教學活動，大學生借助課余時間融入其中，并且有計劃、有目的以及有組織地進行實踐，彰顯教育性、社會性、文化性、實踐性特點，助力于高校專業(yè)課程教育形式，提升高校教育教學質量。而大學生社會實踐活動的開展，需要大學生社會實踐長效機制作為保障，以此推進大學生社會實踐開展的實效性。新時期背景下，高校重視大學生社會實踐的開展，根據活動模式，在以往大學生社會實踐長效機制基礎上進行創(chuàng)新，構建大學生社會實踐長效機制，進而培養(yǎng)大學生綜合素養(yǎng)，達到高校教育育人成效。

一、新時期大學生社會實踐活動開展現(xiàn)狀

（一）大學生參與主動性缺乏

大學生作為社會實踐活動參與的主體，應具有積極、主動的參與興趣與意識。社會實踐長效機制在大學生的支撐下能夠有效地開展與實施，并且在高校教育體系中發(fā)揮其根本性的育人成效［1］。但從當前大學生社會實踐活動開展現(xiàn)狀來看，大學生參與活動積極性、主動性缺乏，這不僅不利于大學生社會實踐活動的有序開展，還影響到大學生社會實踐長效機制進一步建設。究其原因，部分大學生之所以缺乏參與社會實踐活動的積極性、主動性，是因為其未能認知大學生社會實踐活動開展的真正意義，缺乏活動融入意識。同時，還存在部分大學生自身能力不足的問題，大學生長期在校學習，其自身社會能力不足，羞于參與大學生社會實踐活動，害怕在活動中出錯，融入大學生社會實踐活動的鍛煉意識缺乏。

（二）高?；顒娱_展力度不強

新時期背景下，大學生社會實踐活動的開展，需要高校有組織、有目的、有計劃地進行開展與實施，以此引領大學生融入其中，突出社會實踐長效機制在大學生教育過程中的價值與重要性。但從當前大學生社會實踐開展現(xiàn)狀來看，高校大學生社會實踐活動開展力度不強，缺乏一定的引領性、組織性，使大學生參與活動時處于迷茫狀態(tài)，使大學生社會實踐活動根本育人性得不到發(fā)揮［2］。同時，針對大學生社會實踐活動的開展，缺乏相應的大學生社會實踐長效機制保障，影響大學生社會實踐長效機制在高校教育體系中的廣泛實施，不利于高校整體教育質量的提升。

二、新時期大學生社會實踐長效機制創(chuàng)新價值

（二）創(chuàng)新專業(yè)教育模式

大學生社會實踐活動的開展，可作為高校專業(yè)教育的一種補充形式，助力于高校專業(yè)教育的發(fā)展與創(chuàng)新［3］。高校專業(yè)教育是大學生獲取專業(yè)課程知識的有力渠道，大學生在此平臺中，能夠認知、理解相關的專業(yè)信息知識，這大學生全面發(fā)展十分必要。但由于課時以及教育工作者教育理念的影響，高校專業(yè)教育的實踐活動開展力度不足。而加強大學生社會實踐長效機制建設，推進大學生社會實踐活動的開展，能夠從專業(yè)課程教育視角出發(fā)，彌補當前高校專業(yè)課程教育的不足，為大學生開展理論與實踐融合性教育，使大學生在獲取相關專業(yè)理論信息的同時，促進知識的運用，培養(yǎng)其實踐能力，達到良好的專業(yè)課程教育效果。

（三）提升高校育人性

大學生社會實踐長效機制作為高校教育的重點內容，其活動的開展與實施，直接關系到高校發(fā)展趨勢。針對大學生社會實踐活動開展形式，構建大學生社會實踐長效機制模式，推進大學生社會實踐活動的科學化開展，使大學生融入其中，為大學生發(fā)展提供強有力的平臺［4］?？梢哉f，在高校教育層面，大學生社會實踐活動能夠作為專業(yè)教育的補充與延伸，助力于高校優(yōu)質型人才的培養(yǎng)，使大學生不僅具有專業(yè)能力，更能實現(xiàn)職業(yè)化發(fā)展，進而提升高校辦學知名度。

三、新時期大學生社會實踐長效機制創(chuàng)新路徑

（一）提升大學生信念教育

新時期下，大學生社會實踐長效機制的構建，需要大學生能夠快速地參與社會實踐活動，推助相關建設與研究。針對當前大學生參與社會實踐活動力度不足的問題，加強大學生思想觀念教育，提升大學生認知度，應使大學生意識到大學生社會實踐長效機制建設的重要性以及活動開展對自身發(fā)展的功能［5］。在大學生思想觀念教育中，首先，須以馬克思主義指導大學生，將馬克思主義深入貫徹大學生思想體系，明確我黨發(fā)展之路是對馬克思主義思想的踐行，使大學生以馬克思主義為支撐，進一步明晰大學生社會實踐長效機制構建價值。其次，加強大學生理想信念教育，以社會主義核心價值觀為大學生理想信念教育指南，提升大學生明辨是非能力，培養(yǎng)其愛國主義情懷，使大學生融入社會實踐，為祖國與社會發(fā)展貢獻力量。最后，以我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為支撐，推進文化在專業(yè)課程體系的融入，進一步增強大學生對社會實踐長效機制認知度，改變大學生錯誤認知，促進大學生融入社會實踐活動體制。

（二）高校重視大學生社會實踐活動開展

高校應重視大學生社會實踐長效機制研究，首先，高校應以大學生社會實踐長效機制構建，提升對大學生社會實踐活動開展的重視度。其次，高校在大學生社會實踐長效機制中，需根據大學生社會實踐活動開展模式，構建相關的活動開展機制與章程，實現(xiàn)大學生社會實踐活動開展的有效性。一是為大學生社會實踐活動的開展提供平臺，并與附近企事業(yè)單位合作，滿足大學生多元化的社會實踐需要。例如：高校與附近的養(yǎng)老機構、社區(qū)機構、游樂園機構以及其他單位合作，準許大學生以學徒身份、志愿者身份融入其中，進而提升大學生社會實踐能力；二是高校與附近的單位機構構建良好的合作關系，以法律法規(guī)為契機，維護大學生個體的合法權益，為大學生社會實踐打造良好的環(huán)境氛圍，使大學生安全地進行社會實踐，并且從中獲取較多的信息；三是高校根據大學生社會實踐長效機制構建，設計相關的參與制定，規(guī)范大學生在活動中的行為，進而提升大學生社會實踐活動開展質量；四是高校根據大學生社會實踐長效機制構建情況，明確大學生社會實踐活動開展類型，包含社團活動開展類型、班級活動開展類型等，使大學生根據自身發(fā)展情況以及相關組織的安排，有序地參與到大學生社會實踐活動中。最后，高校在大學生社會實踐長效機制研究中，以創(chuàng)新思維路徑，為大學生實踐提供多元化的平臺與機遇，從而提升高校教育質量。

（三）構建科學的大學生社會實踐長效機制

在大學生社會實踐長效機制研究中，需要構建科學的大學生社會實踐長效機制，以此為導向，實現(xiàn)實踐教育內容與體制的融合，達到大學生社會實踐活動開展質量的提升。首先，以愛國主義教育為導向，不斷提升大學生愛國主義情懷，增強大學生社會責任感、義務感，使大學生自主、自覺融入社會實踐活動中。其次，拓展大學生社會實踐活動范圍與方法，實現(xiàn)大學生社會實踐長效機制的構建。一是立足于專業(yè)課程教育形式，推進大學生社會實踐活動與專業(yè)發(fā)展融合，開展符合專業(yè)發(fā)展需要的大學生社會實踐活動模式。例如：針對工科專業(yè)，與附件的建設工程企業(yè)合作，為大學生提供社會實踐平臺。二是開展社會調查類活動，以課題為導向，引領大學生融入社會，開展相關的社會調查活動，培養(yǎng)大學生獲取素材以及分析、整合素材的能力，促進大學生全面發(fā)展；三是組建大學生參與校園文化建設活動，鍛煉大學生，通過對文化的收集、理解、認知，培養(yǎng)大學生文化素養(yǎng)，增強大學生愛國情懷與意識，達到良好的社會實踐活動開展成效。

四、結語

新時期大學生社會實踐長效機制與創(chuàng)新機制的研究十分必要，不僅是高校大學生社會實踐開展的需要，也是高校構建大學生社會實踐長效機制的現(xiàn)實需要，更是提升高校整體教育質量的需要，能幫助高校培養(yǎng)優(yōu)質的專業(yè)人才，彰顯高校辦學特色。因此，新時期背景下，高校應重視大學生社會實踐長效機制研究，開展有效的大學生社會實踐活動，助力大學生發(fā)展，進而提升大學生社會實踐能力。