吳 瑤

(江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán) 江蘇 東臺(tái) 224200)

引言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確強(qiáng)調(diào)：“語文課程要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！毙W(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)和正確觀念的重要時(shí)期，強(qiáng)化語文課堂的德育滲透是推進(jìn)語文素質(zhì)教育的重要方式。本文就針對(duì)“基于德育的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建”這一問題，進(jìn)行詳細(xì)闡釋！

1.小學(xué)語文課堂中德育滲透的現(xiàn)狀

首先，小學(xué)語文課堂缺乏德育滲透。由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，部分語文教師的課堂教授往往重點(diǎn)關(guān)注甚至是一味關(guān)注語文知識(shí)的獲得，將其作為教師的唯一職責(zé)，從而極大地忽視了培養(yǎng)學(xué)生美好的思想品德和審美情趣，即使在偶爾在課堂上稍加提起，也是稍縱即逝，根本起到的絲毫的德育效果。其次，小學(xué)語文課堂的德育滲透嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)生活。小學(xué)生具有很大的可塑性，其是非善惡的辨別能力較弱，而語文教材本身就蘊(yùn)含著豐富的德育因子，例如愛國(guó)主義、集體主義、感恩、責(zé)任等，但是部分老師難以挖掘其中的德育因子和德育契機(jī)，或是德育方向的引導(dǎo)發(fā)生錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致德育滲透偏離教材、脫離現(xiàn)實(shí)。最后，小學(xué)語文課堂德育滲透的方式單一、機(jī)械。在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中，部分教師依然采取傳統(tǒng)的生搬硬套的說教方式，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透和熏陶，如此不僅收到不良好的德育效果，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，這會(huì)在很大程度上影響語文知識(shí)的傳授和德育教育的滲透。

2.基于德育的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 構(gòu)建高效課堂之新課導(dǎo)入。在進(jìn)行《狼牙山五壯士》的課堂教學(xué)時(shí)，我們可以充分利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生實(shí)施高效的德育滲透。我們可以首先鼓勵(lì)學(xué)生講述自己所了解的“狼牙山五壯士”的相關(guān)故事和背景，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然后再由老師給學(xué)生介紹這個(gè)悲壯的故事所發(fā)生的背景，在層層鋪墊下，給學(xué)生渲染一種緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍，有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性。然后給學(xué)生播放《狼牙山五壯士》中經(jīng)典的電影片段，以此來強(qiáng)化他們的感性認(rèn)知。通過新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并且思考革命軍人身上所體現(xiàn)出來的堅(jiān)貞不屈、不怕犧牲的偉大精神，從而對(duì)學(xué)生有效滲透良好的愛國(guó)主義教育。

2.2 構(gòu)建高效課堂之辨析字形。小學(xué)語文課堂教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)是教會(huì)學(xué)生識(shí)字、寫字。漢字文化是中華文明的象征，其具有悠久的歷史和深厚的底蘊(yùn)。因此，我們可以利用識(shí)字、寫字、練字的環(huán)節(jié)，結(jié)合漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)以及形體等特點(diǎn)，進(jìn)行德育滲透，通過別開生面、趣味橫生的漢字解讀，不僅可以加深學(xué)生對(duì)漢字的記憶和理解，還能明白很多為人處世的道理。例如，在學(xué)習(xí)“出”字時(shí)，告訴學(xué)生，要想出人頭地，就要具有翻閱兩座大山的勇氣和毅力。在學(xué)習(xí)“眾”字時(shí)，告訴學(xué)生們?nèi)酥灰獔F(tuán)結(jié)一致，就會(huì)戰(zhàn)勝一切困難。如此便有利于語文高效課堂的構(gòu)建，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了很好的德育滲透。

2.3 構(gòu)建高效課堂之分析故事。故事中往往蘊(yùn)含著作者的情感以及文章的中心思想，因此，為了讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，正確把握文脈，在作者情感的感染和激發(fā)下，產(chǎn)生共鳴和波瀾，進(jìn)而收到良好的德育熏陶，因此作為語文教師要通過分析故事，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《寒號(hào)鳥》一文時(shí)，首先根據(jù)課文給學(xué)生詳細(xì)講述了寒號(hào)鳥和喜鵲對(duì)于做窩過冬不同的態(tài)度、表現(xiàn)和結(jié)果，并且組織學(xué)生進(jìn)行逐步的分析和討論，最后引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)真對(duì)待生活，切忌得過且過，否則后果會(huì)不堪設(shè)想，從而引發(fā)學(xué)生反思，進(jìn)而改正自己不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.4 構(gòu)建高效課堂之真情朗讀。朗讀亦是語文課堂中重要的一環(huán)，學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，有助于其在體驗(yàn)教材文章的音韻美的同時(shí)，產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而美化心靈、提升審美、塑造品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征》一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的激情朗讀，體會(huì)紅軍英勇頑強(qiáng)的英雄主義精神和革命樂觀主義精神，從而讓學(xué)生深受啟發(fā)和鼓舞?？偠灾?，立德樹人是當(dāng)前教育的根本目標(biāo)，亦是每一位教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。作為一名語文教師，要時(shí)刻謹(jǐn)記將德育的因子滲透到語文課堂中，給予小學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無聲般的熏陶和感染，從而培養(yǎng)小學(xué)生美好的道德品質(zhì)、健全的人格和良好的行為習(xí)慣，從而為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕影嗳撕徒ㄔO(shè)者奠定良好的基礎(chǔ)。