江東文

(江西省吉安市永豐縣上固鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 江西 永豐 331500)

在初中語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師在學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效地引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，促使學(xué)生在高效開展課外閱讀過程中，能夠獲取到相應(yīng)的閱讀技巧，以此為學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)良好的條件基礎(chǔ)。

1.通過針對(duì)性教學(xué)任務(wù)的布置，保證學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

要想讓學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師就一定要注重保護(hù)學(xué)生參與課外閱讀學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在積極自主參與課外閱讀學(xué)習(xí)過程中逐步地掌握閱讀技巧，感受到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，以此為學(xué)生良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀條件。因?yàn)榘嗉?jí)每一個(gè)學(xué)生的思維能力會(huì)存在相應(yīng)的差異，所以教師在實(shí)施課外閱讀學(xué)習(xí)過程中就需要根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，給學(xué)生布置符合他們閱讀能力的課外閱讀任務(wù)，只有這樣才能保證他們的課外閱讀質(zhì)量，也只有這樣才能保護(hù)他們參與課外閱讀學(xué)習(xí)的積極性。例如，在人教版語文七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生在課外閱讀《海底兩萬里》這本書籍時(shí)，教師在教學(xué)過程中就可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力為學(xué)生布置不同的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。如對(duì)于閱讀能力較好層次的學(xué)生，教師在課外閱讀學(xué)習(xí)過程中可以讓他們?cè)陂喿x過程中體會(huì)幻想與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，進(jìn)一步理解科幻小說科學(xué)性與幻想性的特點(diǎn)，感受小說中精彩的人物描寫。對(duì)于閱讀能力中等層次的學(xué)生，教師就可以讓他們?cè)谡n外閱讀過程中對(duì)自己喜歡的詞句與人物形象進(jìn)行深度的分析，掌握相應(yīng)的描寫手法。對(duì)于閱讀能力較弱層次的學(xué)生，教師則可以引導(dǎo)他們先在課外閱讀過程中理清文章的主要內(nèi)容，然后再循序漸進(jìn)地進(jìn)行深度的探究分析。通過根據(jù)學(xué)生的閱讀能力不止針對(duì)性的課外閱讀任務(wù)，可以有效地保護(hù)學(xué)生參與課外閱讀的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過這本趣味盎然的科幻小說的閱讀有所收獲，并尋找到適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方法，以此為學(xué)生良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的條件基礎(chǔ)。

2.通過閱讀筆記的記錄，保證學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

初中語文課外閱讀教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生完成教師布置的閱讀任務(wù)，更重要的是需要讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的琢磨與探究，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的主觀思維去探究分析閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過閱讀可以得到切實(shí)有效地收獲，只有這樣才能讓初中語文課外閱讀發(fā)揮出更大的價(jià)值意義。在初中語文課外閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行閱讀筆記的記錄，不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析、反復(fù)琢磨以及樂于積累的良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此保證初中語文課外閱讀任務(wù)得到真正意義上的完成。例如，在人教版語文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生在課下閱讀《繁星春水》這一本書籍時(shí)，教師就可以要求學(xué)生每閱讀完一首詩后就將自己喜歡的詩句進(jìn)行摘抄，并記錄自己在詩歌閱讀過程中的感悟與體會(huì)，這樣可以讓學(xué)生在閱讀過程中的思維得到放大，讓學(xué)生通過課外閱讀初步的掌握詩歌的品鑒方法，更深刻地體會(huì)詩人在詩集中貫穿的愛的哲學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親、童真、自然的熱愛之情。除此以外，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的認(rèn)真記錄，還能讓學(xué)生通過課外閱讀養(yǎng)成自覺積累語文知識(shí)與自主分析、探究閱讀內(nèi)容的良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此讓課外閱讀教學(xué)質(zhì)量得到有效保證，推動(dòng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的可持續(xù)發(fā)展。

3.開展有趣的閱讀活動(dòng)，保證學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

因?yàn)槌踔袑W(xué)生的自制能力相對(duì)較差，他們?cè)谡n下可能很難嚴(yán)格地按照教師的要求進(jìn)行課外閱讀任務(wù)的高效完成，所以他們的閱讀水平與良好閱讀習(xí)慣很難得到有效地提升與培養(yǎng)。面對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)過程中就可以組織班級(jí)里的學(xué)生開展有趣的課外閱讀活動(dòng)，為學(xué)生營造出一個(gè)濃厚的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生受到這種氛圍的感染養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，以此保證初中語文課外閱讀任務(wù)的高效完成。例如，在人教版八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生在課下閱讀《紅星照耀中國》這本書籍時(shí)，教師就可以組織班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行“愛我中國”的演講比賽，讓學(xué)生在課下通過《紅心照耀中國》這本書籍的閱讀，選出自己印象最為深刻的內(nèi)容添加自己的感悟、理解與看法進(jìn)行演講稿的整理，在演講比賽上與其他學(xué)生進(jìn)行分享，比一比看哪一個(gè)學(xué)生分享的內(nèi)容最受歡迎。通過以演講比賽的形式開展閱讀活動(dòng)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造出一個(gè)濃厚的課后閱讀學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性，還能提升學(xué)生的總結(jié)能力、分析能力、概括能力以及語言表達(dá)能力等多項(xiàng)閱讀綜合能力，以此保證學(xué)生閱讀質(zhì)量與閱讀效率的同步提升，讓學(xué)生在今后的閱讀學(xué)習(xí)過程中可以養(yǎng)成自主進(jìn)行閱讀分析的良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此保證學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展。

4.結(jié)語

綜合上述，在初中語文課外閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師在課外閱讀教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)需求進(jìn)行針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，以促使學(xué)生能夠?qū)ふ业秸_的閱讀學(xué)習(xí)方向，掌握相應(yīng)的閱讀技巧，讓學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成多積累、多感悟、多分析、多思考的良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生今后語文學(xué)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展鋪墊良好的道路基礎(chǔ)。