殷斯紅

(安微省渦陽(yáng)縣青町鎮(zhèn)大史小學(xué) 安徽 亳州 233664)

由于這一時(shí)期孩子的年齡較低，心智也沒(méi)有成熟，培養(yǎng)他們對(duì)這一內(nèi)容的興趣成為進(jìn)步的關(guān)鍵點(diǎn)。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)周圍的事物會(huì)產(chǎn)生自己的想法，但由于知識(shí)水平有限，掌握的詞匯沒(méi)有辦法滿足他們的表達(dá)欲望，導(dǎo)致這一部分內(nèi)容的開(kāi)展有些阻礙，需要教師根據(jù)寫(xiě)作路徑的不同，分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究，從而找到適合于他們的表達(dá)方式，能夠在輕松愉快的氛圍中完成綜合訓(xùn)練，有所提升。

1.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生知識(shí)量不多，容易出現(xiàn)“無(wú)話”問(wèn)題。小學(xué)二年級(jí)階段，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力較差，還沒(méi)有形成自己的語(yǔ)言體系，在進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)時(shí)，很容易出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫(xiě)的問(wèn)題。因此，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)言教師在展開(kāi)寫(xiě)話教學(xué)過(guò)程中，需要采用具體的教學(xué)措施，挖掘?qū)W生知識(shí)、思維，促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，幫助學(xué)生解決無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫(xiě)問(wèn)題。

1.2 教師教學(xué)方式落后，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。目前，很多小學(xué)教師在展開(kāi)寫(xiě)話教學(xué)時(shí)，沒(méi)有對(duì)寫(xiě)話教學(xué)形成正確的認(rèn)知，沒(méi)有明確寫(xiě)話教學(xué)目標(biāo)。很多教師在寫(xiě)話訓(xùn)練過(guò)程中將寫(xiě)話課變成仿寫(xiě)課。仿寫(xiě)是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話的第一步，其對(duì)于接下來(lái)寫(xiě)話課展開(kāi)具有重要意義。但是很多教師在展開(kāi)寫(xiě)話課時(shí)，只進(jìn)行了仿寫(xiě)這一步，沒(méi)有展開(kāi)更加深入的寫(xiě)話教學(xué)。比如，很多教師在寫(xiě)話課上，給學(xué)生一段文字、一個(gè)主題，然后讓學(xué)生仿照文字對(duì)主題進(jìn)行仿寫(xiě)，以此作為寫(xiě)話教學(xué)。寫(xiě)話教學(xué)不僅僅是一個(gè)仿寫(xiě)的過(guò)程，還是一個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程，需要教師有效地激發(fā)學(xué)生想象能力，提高學(xué)生課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。

2.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)策略

2.1 模仿寫(xiě)話，基礎(chǔ)儲(chǔ)備。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生情感儲(chǔ)備，生活經(jīng)驗(yàn)，文化知識(shí)都很缺乏，對(duì)其進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，學(xué)生很難接受會(huì)感到無(wú)聊枯燥。但是不要忘了孩子的天性就是模范，我們要充分的利用好這點(diǎn)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的模仿其實(shí)就是仿寫(xiě)。學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)話難無(wú)非就是不知道寫(xiě)什么，從哪里下手，而仿寫(xiě)就會(huì)給學(xué)生提供這個(gè)方法，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做得同時(shí)讓其看到寫(xiě)話的魅力，語(yǔ)文文字的魅力。在二年級(jí)下冊(cè)課本《日月潭》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生試著仿寫(xiě)文中“湖中央有個(gè)美麗的小島，把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！本渥印Ｊ裁从惺裁?，把什么分成兩半，什么像什么，叫什么;什么像什么，叫什么。剛開(kāi)始學(xué)生可能在仿寫(xiě)中有不按句式，詞語(yǔ)不恰當(dāng)，邏輯不通，甚至有仿寫(xiě)一半的情況，教師不應(yīng)指責(zé)或批評(píng)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)成功，并適時(shí)鼓勵(lì)“寫(xiě)的很棒，老師都沒(méi)想到”“很不錯(cuò)”等，這可以很大的提高學(xué)生的自信心，不再懼怕寫(xiě)話，慢慢的就會(huì)仿寫(xiě)了，詞語(yǔ)句式等的儲(chǔ)備讓寫(xiě)話也變得簡(jiǎn)單起來(lái)了。在仿寫(xiě)過(guò)程中，教師可以多進(jìn)行修辭手法仿寫(xiě)，這種仿寫(xiě)會(huì)讓寫(xiě)話變得生動(dòng)起來(lái)，也會(huì)讓學(xué)生感到有趣，在輕松的氛圍中，通過(guò)仿寫(xiě)進(jìn)行基礎(chǔ)儲(chǔ)備，為寫(xiě)話和之后的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 不同形式提高興趣。隨著科技的發(fā)展，我們的教學(xué)資源有了極大的豐富，但能否合理的利用也是現(xiàn)階段老師首先要解決的問(wèn)題。興趣能夠促使孩子們深入研究他們所喜歡的內(nèi)容，并對(duì)這些事情保持著很高的熱情，教師可以充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，由此提高他們的寫(xiě)作能力。例如在介紹“學(xué)寫(xiě)留言條”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先可以提供給孩子們一個(gè)合適的背景?？梢栽谡n上這樣表述：你的同桌今天在課上的時(shí)候突然肚子不舒服，需要及時(shí)請(qǐng)假回家，但是現(xiàn)在他沒(méi)有能力獨(dú)自去找老師說(shuō)明情況，所以拜托你去找班主任寫(xiě)一份請(qǐng)假條，當(dāng)你到達(dá)辦公室的時(shí)候發(fā)現(xiàn)班主任并不在，由于情況較為嚴(yán)重，你尋求了其他教師的幫助，但是需要寫(xiě)一份留言條告知老師你的目的以及同桌的去向，這時(shí)你要怎樣書(shū)寫(xiě)才能讓班主任了解事情的發(fā)展呢？在這樣的背景中，班級(jí)成員會(huì)展開(kāi)思考，首先要給他們足夠的時(shí)間讓他們消化這一背景，同時(shí)弄清提出的要求，最后展開(kāi)寫(xiě)話。在正式寫(xiě)作之前，老師要對(duì)留言條的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解。首先要在最開(kāi)始表明這個(gè)留言條是給誰(shuí)看的，其次簡(jiǎn)單說(shuō)明事情的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)出自己的名字時(shí)間。在掌握結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)步驟后，孩子們可以開(kāi)始書(shū)寫(xiě)這一留言條，之后將他們的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，選擇幾個(gè)表述清晰的在班級(jí)中朗讀，同時(shí)選擇表述相對(duì)不清晰的讓全班共同修改，通過(guò)此種授課方式，孩子們能夠在背景中仔細(xì)思考，同時(shí)結(jié)合生活中常見(jiàn)的例子，培養(yǎng)他們的興趣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，寫(xiě)話教學(xué)是寫(xiě)作教學(xué)的第一階段。小學(xué)二年級(jí)階段的學(xué)生身心發(fā)展不成熟、知識(shí)能力差，語(yǔ)言能力、表達(dá)能力弱。寫(xiě)話教學(xué)的展開(kāi)，迎合了學(xué)生身心發(fā)展特征，能夠從基礎(chǔ)階段對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累，為學(xué)生今后展開(kāi)寫(xiě)作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。