劉鵬 靖江市東興鎮(zhèn)中心學校

一、研究目的

近幾年調查研究表明，隨著時代的進步，現(xiàn)在的學生生活在網絡飛速發(fā)展的信息時代里，見識更廣了，受外界環(huán)境的影響更大了，個性呈現(xiàn)多樣化，思維呈現(xiàn)復雜化趨勢。而體育課程改革的背景下，體育教學的傳統(tǒng)教學秩序被打亂，一些教師以改革為借口，課堂管理意識淡漠，造成課堂組織紀律松散。諸多不穩(wěn)定因素結合在一起，就難免在學校教育中會出現(xiàn)這樣那樣的問題。在體育課上，教師經常會碰到一些意想不到的事情，我們把這些事先不曾預料的特殊問題稱為體育課突發(fā)事件。

課堂突發(fā)事件在任何科目中都存在，它有突發(fā)性，不可抗拒性，不同程度存在性等特點。但體育課因為其特殊的組織形式，是一門以身體練習為主要手段的課程，所以決定了體育課大多為室外課，那么，室外體育課上的突發(fā)事件就相對更復雜了。在開闊的場地上教學不免受到外界環(huán)境的影響，在學生身體練習的過程中也極可能發(fā)生意外傷害事故等一系列的問題。本文通過體育課課堂教學實踐經驗和對前人研究結果的閱讀分析，提出了如何預防和處理體育課突發(fā)事件的一些個人理解，以為教學實踐中突發(fā)事件的預防和處理提供參考。

二、體育課突發(fā)事件的預防

一堂體育課，要求教師精心準備，在不斷提高自身能力和素質的基礎上，對課上可能發(fā)生的突發(fā)事件要有預見性。備課前我們應根據教學內容和可能存在的突發(fā)事件發(fā)生的原因和分類，著重注意考慮主觀和客觀因素，做到“六了解”，這不僅可將不可預測因素控制到最小化，減少因其引起的突發(fā)事件的發(fā)生，而且可有效預防突發(fā)事件的發(fā)生。

（一）了解天氣

要堅持每天看天氣預報，了解當天和以后幾天的天氣狀況，根據天氣特點備課，可以及時適當調整教學計劃，提前準備教具，避免在大風、大雨、炎熱等天氣狀況下上課時措手不及，使學生造成意外傷害，影響課堂學習正常進行。

（二）了解場地

場地狀況一般具有相對穩(wěn)定性，教師必須熟悉學校的操場面積、角落特點以及操場上的下水管道口蓋的安全狀況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決或課前及時告訴學生存在危險的地點，以免因學生不小心而發(fā)生意外。

（三）了解器材

教師不僅要熟悉學校各種器械安放的地點，器械本身的安全狀況和耗損風化程度，還要清楚各種器材使用不當時存在的危險，以及在遇到問題時如何及時應對，這些環(huán)節(jié)在教學過程中一定要給學生講清楚，讓學生在學習練習中具備預防意識，并學會自我保護。

（四）了解教材

對教材的熟悉就是要把握教材的特點，除了要根據課程標準制定教學任務、目標外，還要熟知教材在教學過程中潛在的問題，在教學設計中將預防措施巧妙安排。

（五）了解學生

對不同班級的學生進行不同的教學，對同一班級的不同學生采用不同的方法，根據不同年齡、不同時期學生的身體素質、心理特點、性格特征、精神狀態(tài)以及男女生興趣愛好差異進行有針對性的教學設計，還要設身處地時時處處為學生考慮周全，這樣學生才感到心情愉快、鍛煉舒適，這樣才可以有效控制課堂，引導學生學習鍛煉。

（六）了解自己

就是要充分了解自己的性格特點、運動水平、身體狀況、對學生的駕馭能力，而且要了解自己的不足、缺點、弱點，根據自身條件合理備課，努力做好自己能做的事情，有所為，有所不為。在教學中敢于挑戰(zhàn)自己，善于分析自己，努力克服自身缺點，不斷提高業(yè)務水平，盡量避免因教師自身的失誤導致的課堂突發(fā)事件的發(fā)生；精于教學，能應用技巧妥當處理各種突發(fā)事件。

三、案例分析與討論

（一）天氣突變，飄下鵝毛大雪

在寒冷的冬天，剛上課不久，突然天空飄來不多的雪花，引起了部分學生的注意，只聽一男生大喊：“下雪啦！”引起全班同學的注意，大家議論紛紛。此時老師停下了講課提醒同學們注意力集中，安靜片刻。不料，雪越下越大，同學們再次被美麗的雪景吸引了，眼看這堂課的教學計劃已經不可能完成了。老師準備讓學生回教室，可發(fā)現(xiàn)大家都沒有躲避的意思。相反，有的用手抓飄在空中的雪，有的在仔細觀察掉在身上的雪花，不亦樂乎。于是老師改變了主意，和學生們一起玩了起來，積極組織大家觀察雪花，提問了一些關于雪的常識，比誰抓到的雪花多，師生一起玩的很開心。但考慮到天氣寒冷，很多學生的手都凍得通紅，于是老師將話題引到了紅軍長征過雪地的情景上，師生們又進行了一段“長征”跑，場景很令人感動。

不可避免且難以預測的天氣原因將本堂課原本的教學計劃打破，教師在仔細觀察學生并慎重考慮后臨時制訂了新的教學計劃，充分利用了原本認為惡劣的天氣。學生樂中學，雪中樂，不僅更深層次的了解了雪，而且親身體驗了長征精神，我想這對于孩子們是很難忘的，也很有意義。

（二）體操課上，兩男生在體操墊上扭打

這類事件在體育課上時常發(fā)生，不究其因，肯定是為了點雞毛蒜皮的小事。不僅引起其他學生的注意，無意中也已經打斷了教師的教學進程。此是教師并沒有為此而憤怒，反而營造出一個摔跤比賽的情景，迅速將所有同學的注意力集中到體操墊上，教師不停的用裁判的口吻解說，旁邊同學們有的喊加油，有的助威。不一會兒，兩男生都意識到自己已經成了焦點，不約而同的停止了打斗，非常不好意思的站了起來低著頭，似乎在等待老師的嚴厲懲罰。老師當然不會懲罰他們，而是立刻組織學生集中，宣布改變本堂課教學內容，大家一起來認識一下摔跤這項運動吧。由于剛才就發(fā)生在自己身邊的“摔跤比賽”，同學們興趣很濃，注意力很集中，聽得非常認真。最后老師將重點放到了摔跤運動規(guī)則和運動員素質上面，同學們認識到什么是武德，我們不可以為了爭搶好勝而動武。

面對眼前突如其來的，可能發(fā)生學生傷害事故的突發(fā)事件，教師沒有慌張憤怒，很巧妙的制止了學生之間的打斗，有效的激起學生興趣，充分利用了突發(fā)事件的有利條件，這樣學生們了解了更多書本上沒有的知識，也進一步懂得了怎樣做人，我想學生的記憶是深刻的。

（三）學生意外受傷

為迎接學校即將舉行的接力跑比賽，老師幫助學生進行一系列的訓練，在迎面接力跑中，有一位女生在把接力棒交給對面同學以后不小心摔倒了，這時，隊伍里的一位男生大聲嘲笑女生的摔倒姿態(tài)，同時還學該名女生的樣子故意摔倒一次，引起其他同學發(fā)笑。再回頭看看該女生，發(fā)現(xiàn)手掌和膝蓋部位都有輕微的擦傷，倒在地上很痛苦。見狀，老師安撫了一下女孩的情緒，立刻派兩位學生將該女生送往醫(yī)務室檢查治療，并沒有提及該男生的行為，只是對其使了個眼色，便宣布繼續(xù)上課。二十分鐘后，受傷女生經過治療回到課堂，老師停止了教學，了解傷勢無大礙后，組織全體集合，對剛才的事情進行分析和教育。

過程中，老師沒有用批評的語氣，也沒有特別指出那一位同學，同學們都聽的很認真。專業(yè)技能上認識到運動前要做好充分的準備活動，運動過程中要注意保護與自我保護注意安全等；思想上認識到作為一個班集體應該團結、奮進，同學之間應該互幫互助，要有同情心，別人遇到困難應該設身處地得去想一想。這樣，受傷學生得到了安慰，嘲笑的學生也認識到了錯誤，并且大家在以后的身體鍛煉過程中會更加重視安全問題。

（四）教師示范出現(xiàn)錯誤

課上要教一套新操，但是你事先也是剛剛學會沒多久，在教的過程中方向拎不清，發(fā)現(xiàn)自己錯了的時候就要糾正。你可以對學生說明情況：“我也是剛學，只是早學了幾天，有些操不熟練，所以在教的過程中難免失誤請大家體諒，讓我們一起練習吧?！比绻氵@樣說了學生反而不怪，他們認識到老師教的動作也是通過學習得來的，會更加珍惜學習的機會。但我們要反思，自身失誤是因為課前準備不充分引起的，重做一次就能糾正。如果自己課前認真?zhèn)淞苏n也就很少會出現(xiàn)此類錯誤，因此關鍵還是要備好課。

體育課堂教學中，教師的動作示范是最基本、最常用的一種教學方法，教師正確的動作示范，可以使學生獲得必要的直觀感受，從而提高掌握動作要領的效率。但有時因動作結果的不確定性產生的失誤或講解不當引起的失誤往往會誤導學生。所以我們要盡可能的避免這類事件的發(fā)生，有時我們需要坦率說明，請體育骨干代做示范；也可以將錯就錯，巧妙撥正。教學中會遇到各式各樣的“不測風云”，這就需要教師機智、靈活、不失時機地對有關情況進行調控，變不利為有利，化消極為積極。

以上案例表明，正確有效地處理課堂上的突發(fā)事件不僅有利于班級的團結與穩(wěn)定、同學之間的和睦與信任，還能使課堂教學任務得到順利地完成，有時還能上出一堂非同尋常的思想品德教育課。

四、體育課突發(fā)事件處理的一般原則

體育課突發(fā)事件盡管通過積極的預防措施能夠得到一定的控制，但體育教學過程的諸多不確定性決定了有些突發(fā)事件還是防不勝防的，這就需要教師掌握突發(fā)事件處理的一般原則，積累處理技巧，變消極因素為積極因素，提高體育課的教育效果。

（一）教育性原則

無論任何情況下突發(fā)事件的處理，都要著眼于學生的發(fā)展，利用突發(fā)事件的發(fā)生進行思想品德等方面的教育，也是體育課德育滲透的一個重要形式和機會。

（二）客觀性原則

在處理過程不能一刀切，弄清事情的原因和性質后，再著手解決問題。而不能總是把突發(fā)事件看作消極影響。

（三）針對性教育

要根據突發(fā)事件的性質和具體發(fā)生的情境，采用有針對性的措施，提高處理的實效性和教育價值。既不能簡單粗暴，也不能只憑自己的主觀判斷去斷定是非，更不能簡單問題復雜化，靈活巧妙地處理方法往往事半功倍。

（四）啟發(fā)性原則

教師要善于發(fā)現(xiàn)突發(fā)事件發(fā)生時的積極因素，因地制宜，發(fā)揮教學機制的作用，靈活而冷靜地處理，依據其性質，啟發(fā)學生，提高學生在突發(fā)事件處理過程中的應變能力，提高突發(fā)事件本身的教育價值。

五、結語

在新課程標準的指導下，學生是一切教學行為中的主體，教師有效的避免和正確的處理好突發(fā)事件的發(fā)生至關重要。對于我們教師特別是年輕缺乏經驗的教師更好地駕馭課堂，處理好師生、學生之間的關系，培養(yǎng)學生全面發(fā)展具有一定的參考意義。