彭莉莉 杭州市陳經(jīng)綸體育學(xué)校 孫明明 杭州市文溪中學(xué)

一、對研究問題的情境性分析

在核心素養(yǎng)的理念下體育教學(xué)活動更較為注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)，該教育理念倡導(dǎo)將體育教學(xué)“健體”與“健心”兩大模塊置于同樣重要的地位。在此教育背景下組織開展“太極功夫扇”課程，能有效拓展武術(shù)教學(xué)活動的深度與廣度，從而為學(xué)生提供一個能夠深入了解我國傳統(tǒng)文化的機(jī)會與平臺。

[情境描述]

[情境一]在一次武術(shù)教學(xué)活動結(jié)束之后，班內(nèi)有一名學(xué)生向筆者提問：“老師，既然我們在升學(xué)考試時不考武術(shù)，那我們?yōu)槭裁催€要定期上武術(shù)課呢？”

[情境二]筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生每到武術(shù)課時，就會表現(xiàn)的悶悶不樂，發(fā)現(xiàn)后問詢。學(xué)生回答：“老師，我覺得學(xué)武術(shù)不如打籃球、踢足球有意思?！?/p>

[情境三]通過與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生表示從未聽說過“核心素養(yǎng)”這一概念，對其意義與內(nèi)涵更是一無所知。

[情境分析]

1.學(xué)而未解。學(xué)生對武術(shù)教學(xué)課程的設(shè)置產(chǎn)生疑問，是源自其對武術(shù)教學(xué)活動開展意義的認(rèn)識偏差。因此，基層教師應(yīng)具體武術(shù)項目的潛在意義納入武術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，使學(xué)生明確武術(shù)學(xué)習(xí)的意義。

2.學(xué)而不悅。學(xué)生在武術(shù)課堂上悶悶不樂的表現(xiàn)，說明其在武術(shù)學(xué)習(xí)方面的興趣索然.因此，在之后的武術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)有意識的提高武術(shù)教學(xué)活動的趣味性與針對性，為武術(shù)教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。

3.學(xué)而盲目。學(xué)生對“核心素養(yǎng)”概念、意義及其內(nèi)涵的認(rèn)識不足，因此，教師在開展核心素養(yǎng)理念下的武術(shù)教學(xué)活動之前，應(yīng)通過特定教學(xué)手段，向?qū)W生明確相關(guān)概念、意義及其內(nèi)涵。

[研究意義]

1.核心素養(yǎng)全面進(jìn)入校園。自《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》這一重要指導(dǎo)文件頒布開始，核心素養(yǎng)理念也正式得以在基礎(chǔ)教育各學(xué)科教學(xué)活動中開拓出切實(shí)有效的實(shí)踐路徑，各科基層教師對該教學(xué)指導(dǎo)文件及其相關(guān)內(nèi)容也尤為重視。

2.體育學(xué)科核心素養(yǎng)概念。主要包含運(yùn)動認(rèn)知能力、運(yùn)動實(shí)踐能力及社會適應(yīng)能力等幾個方面，簡單來說體育核心素養(yǎng)是對體育知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價值觀的有機(jī)整合。

3.核心素養(yǎng)理念下課程的開展。實(shí)現(xiàn)對學(xué)生體質(zhì)健康水平的有效提升、對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及對中華武術(shù)文化的傳承。

二、對核心概念的操作定義

1.核心素養(yǎng)：泛指青少年學(xué)生通過在校期間通過參與各科教師按教材大綱及既定目標(biāo)組織開展的教學(xué)活動，并在持續(xù)的參與過程當(dāng)中獲得足以支撐其日后學(xué)習(xí)、生活與學(xué)習(xí)的素養(yǎng)與能力。

2.太極功夫扇：太極功夫扇既能將我國傳統(tǒng)武術(shù)的精髓淋漓盡致的體現(xiàn)出來，又可通過巧妙的動作設(shè)計將傳統(tǒng)太極拳與其他武術(shù)套路及動作進(jìn)行有機(jī)融合，整合之后最終得出的功夫扇動作與套足無不呈現(xiàn)出中華武術(shù)的靈活與精妙。

三、研究指向、內(nèi)容與過程

（一）研究指向

1.將教學(xué)的重點(diǎn)由“注重學(xué)情”過渡至“關(guān)注學(xué)生”：通過本課題的研究基層教師應(yīng)突破在傳統(tǒng)教學(xué)模式下對學(xué)生進(jìn)行套路的教學(xué)局限，將更多的教學(xué)重心放在激發(fā)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求。

2.將教學(xué)逐漸從“傳統(tǒng)課堂”過渡至“深度課堂”：通過對本課題的研究為學(xué)生創(chuàng)造更具深度的武術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，并在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上將核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容科學(xué)的融入武術(shù)拓展教學(xué)活動。

3.將學(xué)習(xí)目標(biāo)從“傳統(tǒng)預(yù)設(shè)”過渡至“動態(tài)生成”：實(shí)踐武術(shù)課程中的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)不僅需要在課前進(jìn)行科學(xué)預(yù)設(shè)，還需要通過具體的課程進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，使之預(yù)設(shè)過渡至預(yù)設(shè)與動態(tài)生成相結(jié)合。

（二）課程的基本理念

1.重視對學(xué)生動作規(guī)范性和節(jié)奏感的培養(yǎng)

太極功夫扇動作主要由四肢基本動作構(gòu)成，具有內(nèi)容豐富、簡單易學(xué)、節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)過程中，首先，應(yīng)明確對練習(xí)者的動作運(yùn)行軌跡、方向、力度的掌控要求、進(jìn)行了相對規(guī)范訓(xùn)練；其次，為鞏固學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的動作及套路訓(xùn)練，并為學(xué)生配以與相關(guān)動作及套路相匹配的背景音樂，此舉可在鞏固復(fù)習(xí)的過程中使學(xué)生的節(jié)奏感得以有效提升。

2.重視學(xué)生身體姿態(tài)的培養(yǎng)

在太極功夫扇教學(xué)中，基于功夫扇動作的優(yōu)美性，功夫扇和系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練除能有效提高學(xué)生群體的整體體質(zhì)水平，還有利于其良好體態(tài)的形成?；诖?，在教學(xué)活動開展過程當(dāng)中，教師應(yīng)時刻提醒學(xué)生盡量做到動作標(biāo)準(zhǔn)、姿態(tài)放松而挺拔，此舉可有效提高學(xué)生自身對相關(guān)技術(shù)動作與套路的表現(xiàn)程度，若長期堅持，對學(xué)生表現(xiàn)力的培養(yǎng)方面也能夠起到積極的促進(jìn)作用?？茖W(xué)、系統(tǒng)且持續(xù)的太極功夫扇學(xué)習(xí)，對學(xué)生的體態(tài)、表現(xiàn)力、機(jī)體協(xié)調(diào)性等諸多方面的改善與發(fā)展均有助益。

3.音樂貫穿教學(xué)始終

太極功夫扇教學(xué)離不開音樂，此乃該項運(yùn)動的重要構(gòu)成元素。背景音樂的合理選配能夠更好地體現(xiàn)中華傳統(tǒng)武術(shù)的精氣神，同時也賦予了運(yùn)動本身以更豐富的藝術(shù)價值。在太極功夫扇教學(xué)中，科學(xué)合理的選配背景音樂，能夠使學(xué)生的原始學(xué)習(xí)動力得以有效地激發(fā)，同時也可充分調(diào)動起學(xué)生的潛能和激情，使相關(guān)技術(shù)動作與套路的展示過程更為自然。因此，音樂伴奏是太極功夫扇教學(xué)的特色之一。

4.增進(jìn)友誼搭建橋梁

太極功夫扇這項簡單易學(xué)的武術(shù)套路，能成為人們技藝切磋，思想交流，增進(jìn)國際友誼的良好方式。許多國家武術(shù)愛好者喜愛武術(shù)套路，也喜歡欣賞武術(shù)套路，他們通過練武了解認(rèn)識中國文化，探求中國的文明。世界各國人民的友好交往中武術(shù)發(fā)揮著越來越大的作用。

（三）課程設(shè)計思路

1.完善體系，結(jié)構(gòu)完整，表述明確

本《綱要》主要由以下幾個部分構(gòu)成：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等。它們分別闡釋課程性質(zhì)、課程的基本理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路、課程的總目標(biāo)、內(nèi)容說明和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用、教材編寫建議。

2.注重可行性，適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)條件

太極功夫扇課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)符合高中女生學(xué)習(xí)的實(shí)際能力和水平，不宜過高、過難、過于專業(yè)化。要適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)條件，注重激發(fā)高中女生的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

3.注重學(xué)習(xí)活動的綜合性和探究性

太極功夫扇不僅有健身和技擊的價值，而且富有強(qiáng)烈的欣賞價值。表現(xiàn)在運(yùn)動中動作交替變化形成的強(qiáng)烈動感、均衡勢態(tài)、恰當(dāng)節(jié)奏、和諧韻律，使百看不厭。就單個動作而言，講究的上、中、下三盤錯落，高有鷹擊長空的氣概，低有錢翔淺底的雅趣。使練習(xí)人的情操在演練中受到陶冶，提高自身的修養(yǎng)和審美能力。

（四）研究內(nèi)容

太極功夫扇拓展課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 以“太極功夫扇”教學(xué)為切入點(diǎn)，基于核心素養(yǎng)的基本要求，進(jìn)行初中武術(shù)拓展課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，搭建有助于學(xué)生核心素養(yǎng)形成的初中武術(shù)拓展課程內(nèi)容體系。

1.太極功夫扇拓展課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

（1）太極功夫扇基礎(chǔ)知識

①課程介紹和準(zhǔn)備：太極功夫扇傳承了中華傳統(tǒng)武術(shù)的精華，將扇子剛勁與太極運(yùn)動技巧靈活結(jié)合。準(zhǔn)備工夫扇40把，一塊18m*4m的場地。

②基本手型和打扇：學(xué)會太極拳功夫扇的基本手法：拳，掌，勾?；静椒ィ汗剑R步，并步。

（2）太極功夫扇套路練習(xí)

①套路欣賞：多媒體理論教學(xué)，讓學(xué)生基本了解太極功夫扇。通過套路欣賞，讓學(xué)生能更直觀的理解功夫扇的學(xué)習(xí)意義和實(shí)踐學(xué)習(xí)。

②套路練習(xí)：學(xué)習(xí)太極功夫扇的整套動作。通過教師的動作示范教授學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生學(xué)會動作，并進(jìn)行小組合作練習(xí)。

③套路表演：音樂貫穿教學(xué)始終，太極功夫扇教學(xué)離不開音樂，音樂是聲音的藝術(shù)。太極功夫扇動作只有在音樂的配合或襯托之下，才能更好地體現(xiàn)中華傳統(tǒng)武術(shù)的精氣神，才更具生命力和藝術(shù)性。

（3）太極功夫扇套路課程安排

太極基礎(chǔ)知識（1課時），了解太極基礎(chǔ)知識和健身功能。（見表1）

太極功夫扇基本手型和打扇（1課時），學(xué)習(xí)太極功夫扇教學(xué)常用術(shù)語實(shí)踐。（見表2）

表1

表2

表3

表4

表5

表6

表7

表8

太極功夫扇套路練習(xí)（10課時），使學(xué)生通過練習(xí)，學(xué)會太極功夫扇套路，提高學(xué)生功夫扇套路動作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，為今后的武術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（見表3）

運(yùn)動損傷知識（1課時），學(xué)會運(yùn)動中如何避免運(yùn)動損傷。（見表4）

太極功夫扇套路表演（2課時），讓學(xué)生通過在音樂伴奏下進(jìn)行表演，加強(qiáng)合作交流，豐富情感，提高審美能力，進(jìn)而促進(jìn)人格完善。（見表5）

太極功夫扇作品欣賞（1課時），學(xué)會分析和評價太極功夫扇作品，提高學(xué)生的鑒賞能力。（見表6）

太極功夫扇套路考核（2課時），提高對太極功夫扇的認(rèn)知水平和審美能力。（見表7）

2.太極功夫扇拓展課程的教學(xué)實(shí)施策略

（1）實(shí)踐：基本掌握太極功夫扇套路動作。

①教師在教學(xué)過程中特別要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，應(yīng)由過去的學(xué)生“跟著練”，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練習(xí)”為主，由過去“武術(shù)套路學(xué)習(xí)”和“練身”為主，轉(zhuǎn)向“求知、調(diào)心、育人”。

②在太極功夫扇教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我發(fā)揮和激發(fā)太極功夫扇想象力的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作出富有個性和新穎的作品。

（2）拓展：增強(qiáng)學(xué)生自信，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

①觀賞作品，在音樂的伴奏下進(jìn)行太極拳功夫扇套路表演。

②學(xué)生通過拓展練習(xí)后，教師能夠給予學(xué)生展示平臺。

3.太極功夫扇拓展課程的教學(xué)評價機(jī)制

基本技能的評價標(biāo)準(zhǔn)：（見表8）