何東霞

(廣西橫縣橫州鎮(zhèn)清江村委小學(xué) 廣西 橫縣 530300)

前言

無論是哪一個(gè)學(xué)科，興趣都是帶領(lǐng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的最好老師，在開展語文教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于個(gè)體的積極影響，將閱讀教育做人員教育開展的重心，當(dāng)下，我國廣大農(nóng)村地區(qū)，對(duì)于小學(xué)閱讀的教育普遍存在關(guān)注薄弱的問題，一些語文教師的教學(xué)方法和手段較為滯后，本文將著重探討提升農(nóng)村小學(xué)語文閱讀興趣教學(xué)的相關(guān)策略。

1.當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問題

首先，從教師的教師理念上看，一些教師并沒有真正落實(shí)新課改的教學(xué)要求，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多農(nóng)村小學(xué)語文教師過于看重分?jǐn)?shù)的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的語文閱讀訓(xùn)練也較為機(jī)械化，往往是升學(xué)考試考什么就學(xué)什么，甚至一些教師對(duì)于閱讀訓(xùn)練采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，為學(xué)生留下了大量的閱讀作業(yè)，但是成績和能力卻沒有提高[1]。出現(xiàn)這種問題的原因在于教師對(duì)于閱讀教學(xué)的重要性以及學(xué)生的興趣激發(fā)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，在閱讀材料的選擇上也缺乏合理的規(guī)劃。在課下學(xué)生也缺乏自發(fā)的閱讀習(xí)慣，這些總體的原因都導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣教的閱讀，教學(xué)效率不佳的問題出現(xiàn)。

2.激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的相關(guān)方法

2.1 多管齊下，引發(fā)興趣。處于小學(xué)階段的個(gè)體往往都喜歡聽老師講故事，這種教學(xué)的方法需要在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)中有所應(yīng)用，只有教師能夠把握學(xué)生的心理以及認(rèn)知習(xí)慣，才能夠讓語文走入學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

所以，在開展教學(xué)時(shí)，教師可以通過講故事的方法讓學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以拿出專門的一節(jié)課向?qū)W生進(jìn)行故事會(huì)，順便可以由教師向?qū)W生講解，也可以學(xué)生彼此之間分享，這種教學(xué)方法首先能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，也能讓學(xué)生主動(dòng)在課下尋找課外書，從此每天讀書都成了學(xué)生要堅(jiān)持的習(xí)慣，自然能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提升。除此之外，教師也可以運(yùn)用榜樣的力量讓學(xué)生能夠看到周圍的閱讀標(biāo)兵，讓學(xué)生能夠主動(dòng)拿起閱讀課本進(jìn)入到閱讀的海洋中。教師也可以向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的名人名家，增加學(xué)生對(duì)于閱讀的渴望，并且這種教學(xué)的方法也能夠拓寬學(xué)生的閱讀視野，而不是僅僅將注意力放置在如何拿高分。

2.2 教給學(xué)生閱讀方法，激活閱讀興趣。一些農(nóng)村小學(xué)生不愿意進(jìn)行閱讀的原因也在于沒有掌握閱讀的主要方法，感覺到閱讀較為困難，所以語文教師在開展教學(xué)時(shí)，要注重在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生如何有效閱讀。例如，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的閱讀方法指導(dǎo)，將唱游的方式融入到閱讀教學(xué)中，講閱讀和朗讀結(jié)合在一起，引發(fā)學(xué)生思考[2]。在進(jìn)行方法的教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠帶著問題開展閱讀，獲得挑戰(zhàn)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的提升，還有一種方法就是將寫作和閱讀結(jié)合在一起，讓學(xué)生在思考之后，能夠?qū)⑺伎嫉慕Y(jié)果以寫作的方式呈現(xiàn)出來，這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)也是非常直接的，同時(shí)帶動(dòng)了寫作訓(xùn)練，除此之外，教師也可以通過開展群文閱讀的方法，讓不同水平的學(xué)生在閱讀小組中可以發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，互相補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠在討論的氛圍中完成閱讀學(xué)習(xí)，教師也可以參與其中，和學(xué)生一同閱讀、一起思考，這種教學(xué)方法也能給學(xué)生帶來一種榜樣的力量，讓學(xué)生能夠和教師之間的心理距離更加親密。最主要的是，能夠在和教師一起學(xué)習(xí)的過程中，更加牢固地掌握學(xué)習(xí)方法。

2.3 建立閱讀機(jī)制，深化興趣。閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成也是一個(gè)長期的過程，需要學(xué)生能夠持之以恒，在這方面教師可以通過動(dòng)員家長的力量，來獲得家長的支持，讓農(nóng)村小學(xué)生在課外也能夠留出足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀，在這方面針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的具體情況，教師可以不做強(qiáng)制要求，但是一定要定期和家長進(jìn)行溝通交流，由于一些農(nóng)村小學(xué)生為留守家庭子女，家長給予的幫助并不夠及時(shí)，教師要多和小學(xué)生的父母溝通，潛移默化的轉(zhuǎn)變家人對(duì)于孩子的教育思想[3]。在家庭的支持下，幫助學(xué)生更好地提升閱讀興趣，除此之外，在班級(jí)中，教師也可以設(shè)立一定的讀書報(bào)告制度，每一天可以抽出十分鐘，讓學(xué)生分享自己讀過哪些內(nèi)容，收獲是什么，這種分享的方式也能夠拓寬學(xué)生的視野，除了口頭的分享之外，也可以讀書筆記的方式，讓學(xué)生記錄下自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞好句，增加閱讀的積累和興趣。

3.結(jié)語

綜上所述，開展閱讀教學(xué)要能夠以學(xué)生的個(gè)人需求作為開展教學(xué)的重要基礎(chǔ)，將興趣作為提高教學(xué)效果的有效方式。教給學(xué)生閱讀方法的同時(shí)，也要讓學(xué)生能夠獲得愉悅的情感體驗(yàn)，走出應(yīng)試教育對(duì)于語文教學(xué)的束縛，將閱讀作為重要的基點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生能力的綜合提升。