韋秀杰

(廣西貴港市覃塘區(qū)覃塘街道周村小學(xué) 廣西 貴港 537127)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下，教育與信息技術(shù)的結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的潮流與趨勢，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以提高語文教學(xué)的深度和層次，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要對互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行合理地運(yùn)用提高小學(xué)生語文閱讀的能力，并重視小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，從而提高小學(xué)生語文的寫作能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生語文閱讀教學(xué)策略

1.1 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，對于未知的事物小學(xué)生有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望[1]，在教學(xué)過程中教師要善于運(yùn)用這一點(diǎn)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師通常是采用灌輸式的教學(xué)方法在教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情比較低，在課堂學(xué)習(xí)的過程中比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)的效果差，教師教學(xué)的效率不高。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，教師在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。例如，在《找春天》課文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對春天進(jìn)行合理地想象，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中為學(xué)生展示一年中四個(gè)季節(jié)的圖片，并讓學(xué)生找出與春天有關(guān)的圖片，通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對春天的特點(diǎn)進(jìn)行積極的思考，并為學(xué)生了解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語句寶打出圖片中與春天有關(guān)的語句，學(xué)生都會(huì)踴躍地進(jìn)行回答，通過這種方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教師課堂教學(xué)的有效性。

1.2 通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文。由于在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中,許多課文的知識(shí)的內(nèi)容與小學(xué)生生活的時(shí)代有著一定的距離學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到一定的困難，對學(xué)生了解課文的內(nèi)容帶來了一定的困難，教師在教學(xué)的過程中要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源對課文背景知識(shí)和人物性格進(jìn)行剖析，提高閱讀教學(xué)的有效性[2]。例如，在課文《晏子使楚》的教學(xué)中，教師可以在課前播放與晏子使楚有關(guān)的動(dòng)畫片，通過生動(dòng)的動(dòng)畫片，可以有效地激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，并對課文的內(nèi)容進(jìn)行了解，學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)將課文中的文字描述與動(dòng)畫進(jìn)行聯(lián)想，從而強(qiáng)化學(xué)生對課文的記憶。教師在課堂教學(xué)的過程中要重視課文中的故事背景人物形象的剖析，提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

1.3 巧用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，解析語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師如果僅僅是對語言和文字的解析，很難達(dá)到教學(xué)的目的，教師在教學(xué)的過程中要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行的解析，提高語文教學(xué)的有效性。例如，在《爬山虎的腳》教學(xué)中，教師要對課文中存在的這幾個(gè)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行深入地講解。如課文對爬山虎的腳的描寫，用的是這幾個(gè)詞語：“觸、巴、緊貼”等。教師可以運(yùn)用多媒體課件對爬上虎的腳如何往上爬進(jìn)行直觀地展示，學(xué)生可以對課文中有關(guān)爬上虎描寫的句子進(jìn)行深入地了解，提高學(xué)生課文閱讀學(xué)習(xí)的有效性。

1.4 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的背景下，教師可以運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃，提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)參與的熱情，活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍。教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，并引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行小組內(nèi)部的交流[3]。例如，在《趙州橋》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一下的問題：趙州橋是什么朝代建設(shè)而成的？趙州橋是由誰設(shè)計(jì)并建設(shè)的？趙州橋具有什么樣的特點(diǎn)？教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行自主探索與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源找出這些問題的正確答案，并通過自己的語言對這些問題的答案進(jìn)行評估，小組之間還可以進(jìn)行明確地分工，對不同問題的答案進(jìn)行搜索。最后派出小組中的代表對問題的答案進(jìn)行表述，教師在對這些問題的答案進(jìn)行評估。通過小組分工合作的方式可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力，并讓學(xué)生意識(shí)到小組分工和合作學(xué)習(xí)的重要性。有助于提高學(xué)生語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

2.總結(jié)

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為資源的便捷性和趣味性對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，對語文小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，以及寫作能力的提高有著重大的意義，教師在教學(xué)上的過程中要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，并引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升。